小學科學深度學習課堂的三重境界

曹燕琴

深度學習是針對只需要機械記憶的簡單學習提出的，它是指知識技能的獲得和應用需要通過思維、情感、社交等全方位投入，并以熱愛學習為終極目標的學習。深度學習最關注的是學生對學習的熱愛，強調學習者享受學習帶來的幸福感與成功感，學生進入深度學習狀態是我們每位教師追求的目標。筆者在長期的科學教學實踐中，領悟到科學課堂教學具有三重境界，實現了三重境界的科學課堂教學，學生才能真正進入深度學習狀態。

第一重境界：有意義

有意義，是說科學學習的價值應該在課堂上得到體現。雅思貝爾說：“教育活動關注的是：人的潛能如何最大限度地調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。”愛因斯坦曾經把科學定義為一種“探求意義的經歷”。如果在這些理念的指導下，我們的科學學習就有了價值。科學教師就成了這樣的設計師，把課堂變成提供這種經歷的活動中心，變成內容豐富的環境。在這樣的科學課堂上，孩子們親自經歷科學探究的過程，經歷對自然事物的意義進行探求，以達到對這個世界的理解。

1.探究情境真實化

“真實的問題”是指必須與兒童生活直接相關的問題。在學校，學生與生活中很多現實問題隔離，缺乏見識實際問題的機遇，教師要善于發現那些對學生來說是現實的，同時又與所學課程相關的問題，構建真實的問題情境，從而促使學生全身心地投入到學習活動中。當學生發現學習并不外在于他，而是與他的生活與成長息息相關，那學生就會發現知識的個人意義，從而有助于調動學習潛能和本性，形成靈活的知識結構，真正體會到學習的意義所在。

2.探究材料結構化

“材料引起學習，材料引起活動。”在科學探究中，教師為學生提供合適的實驗材料是學生開展探究活動的基礎和關鍵。材料的選擇要注意科學性，搭配要精當，這樣學生操作起來才會得心應手，觀察方便，現象明顯，實驗效果才會好。材料的選擇要注意結構性，即提供的材料在使用時能揭示自然現象間的某種關系，教師根據學習內容的需要，研究材料的特點，選擇那些與揭示科學概念有關的、有吸引力的、安全性強的、并適合兒童自行探究的有結構的材料。有結構材料，便于學生操作，會對探究活動起到事半功倍的作用，從而激發學生更多積極探究、充分想象。

3.實際運用經常化

學習愿望是一切技能和知識的開始，求知的愿望必須源自學習者的內心。有用性是人實踐活動中要追求的目的之一，學生的學習活動也不例外。對學生來說只有那些有價值、有效果、有益處的知識和技能，他們才更愿意付出努力去學習。 真正的學習與實際運用密不可分，學以致用越透徹，見解就越深刻。我們教師應引領學生發現書本學習與解決現實問題的關聯，給予學生更多學用結合的機會，這樣學生才能更深切體會知識的個體意義，真正構建起自己的個體知識。

第二重境界：有情趣

有情趣就是指科學學習應該是有情趣的。杜威認為，課堂呈現的生活“對于兒童來說是真實而生機勃勃的生活”。小學科學課堂中的學生應該是自由的、快樂的、充實的、美好的、生長的。

1. 有趣的教學方式

學生在學習中處理和提取信息時，往往對那些感興趣的內容會更為敏感，從而更容易發現、注意和深入加工這些學習材料。因此，有趣的學習對學生來說更有意義，更有助于學生投入學習。 教師在教學過程中根據學生的心理特征，創設各種趣味教學情境，激發學生主動學習，使師生在輕松愉快的環境中完成教與學任務。用富有趣味性的提問，往往能激發學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情去積極思維，從而在主動、輕松的心態中進入探求新知識的境界。

2.有趣的教學內容

學生好動、好奇、好探究、好想象，教師可以抓住學生這些特點，賦予科學知識以完整的藝術形式和生動的形象，從而提高學生學習的興趣，發展學生的學習能力。如將實驗精心包裝，將教學內容部分制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影等電化設施使教學內容趣味化，從而使學生對科學產生了美的感受，激發了學習科學的興趣。

第三重境界：有意境

有意境是指科學課要體現學科特質，要有科學味，要能引領學生進入奇妙的科學意境 。

1.真正的科學探究

理性是科學最基本的特征之一，真正的科學探究必須是一個引導學生展開理性思考的過程。因此，在科學探究活動中要注重學生的質疑能力。教師要抓住教學過程中的每一個資源，讓學生的質疑貫穿于科學課堂教學的全過程，學生在不斷地質疑、釋疑的矛盾運動中探究嘗試，在探索中領悟并掌握學習的方法和策略。 只有引領學生經歷了真正的類似科學家的科學探究過程，他們才能真正接近科學的本質，感受科學的魅力。

2.科學味的語言

科學課要體現科學本色，除了要有科學的結構、層次、活動設計以外，更需要散發“科學味”的語言。“科學味”的語言是將新課標理念落到實處的最直接保證。有科學味的語言要注重科學描述。科學描述語言要求真實、準確、翔實，一般學生的描述往往用詞會隨意，并在描述時往往帶上自己的想象，所以教師在師生研討中要掌握好介入的時機，注重學生表述科學現象的客觀準確，不斷引導學生用嚴謹的語言去描述觀察到的現象，引導學生用真實的科學事實和科學數據說話，從而進一步理解科學的本質。

“有意義”“有情趣”“有意境”是小學科學深度學習課堂的三重境界，是小學科學教師的夢想和追求，相信學生在這種科學課堂中，孩子的潛能會得到最大限度的提升，人的內部靈性與可能性會充分生成，學生會沉浸在深度學習中，會在課堂得到最大幸福！

【作者單位：宜興市城北小學 江蘇】