激發創造性培養獨立性

蔣珍蓮

創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是我們教育工作者責無旁貸的重任。

下面本人結合自身實踐就如何培養學生自主管理能力談談個人的看法。

一、學生自主管理的意義

所謂“小學生自主管理”是指小學生自己主動采取用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1.實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。

2.引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。

3.引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。

二、積極創設自主管理氛圍，給學生提供參與管理的機會

班主任首先要建立民主平等的人際關系，充分調動學生的參與意識，鼓勵學生大膽發言，營造一種活潑、和諧的民主教育氛圍，使他們懂得自己是集體的主人，讓每一個學生積極參與，體驗集體文化共建設，集體活動共謀劃，如全體同學共同參與班風、班級公約的制定，以及慶祝教師節、圣誕聯歡和元旦慶祝活動等的籌劃。讓學生真正感受到主人的地位。

三、選拔并培養、使用好班干部

1.通過民主的方式選舉出得力班干部。

2.認真組織班委的培訓工作。通過培訓讓他們明確自己的任務，知道該做些什么事以及該怎樣做？

3.使用好班干部。首先教他們具體的管理方法，并管理具體事情。其次，適當放手，即指導他們管理。

四、建立健全班級管理制度

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。

（一） 指導確定班級班規 以《小學生日常行為規范二十條》和《小學生守則十條》為綱領，結合學校和本班實際，讓每個同學獻計獻策，歸納制定出《班規》。在學生們自由、充分討論的基礎上，制定班級的班規和學生自己的行為達標標準，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出了明確、具體、有針對性的規范要求。如制訂班級一日常規主要有：學習常規、體育常規、勞動衛生常規、課間常規。如課間常規有這樣幾點：

1.不在課間追逐打鬧，大聲喧嘩。

2.上課前要準備好本節課所需課本、材料。

3.要服從值日班長的管理。

（二）建立督促機制 根據班規，建立起了一整套學生自查自糾、值日班干部督促機制，把外在的強化、監督和學生自覺地自我教育有機地結合起來，從制度上保證學生自主管理、自我教育能真正落到實處。班主任定期或不定期地對自主管理的執行情況進行必要的檢查，并做出恰當的講評，幫助學生、班干部不斷完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

五、班級事務精細化

集體中的事務，大到兒童節游園活動的組織，小到每日的擦黑板、整理講臺、打掃教室衛生、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

六、評價體系民主、開放化

針對班級的實際情況，開展學生自評、互評與教師評相結合。實行一周一小結，一周一評比，并根據實際情況適當調整。使學生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。

1 “優點卡”的評價，為學生自主管理創造動力。學生在自主活動過程中常會出現信心不足的情況，此時光靠小組的內部調整是不夠的。學生需要更多的支持，更大的動力，這就需要“優點卡”。我班的“優點卡”是根據班長的建議率先設立的。平時，學生用自己的眼睛去留心觀察身邊的每一個學習伙伴，捕捉他們身上的每一個閃光點，在周五的班會上由互助小組引導全班同學審核上周學生自主活動情況，并將優點記上“優點卡”。這樣定時、有針對性的、鼓勵性的評價，極大調動了孩子們的積極性、上進心。我們把“優點卡”推廣到各班，成為學生自主管理的一個重要環節。

2 “成長檔案袋”的評價，為學生自我超越明確方向。在評價的過程中，我們注重對學生成長過程的評價，幫助學生建立起“成長檔案袋”。在這個“成長檔案袋”中，注重收集學生的作品、記錄學生的學習成績；注重收集、記錄學生的各種學習成果；注重將教師、學生、家長聯系起來，共同參與學生的評價，這種評價使學生的個性更加鮮明地呈現出來，也更有助于幫助學生及時發現問題、改正缺點、超越自我。

實踐證明，自主評價有助于教師從過去單純關注學生的成績轉向既關心學生學習，又關心學生的能力和個性的發展上來；有助于教師由課堂上的單角度了解學生轉向多角度、多層次全面了解學生；有助于幫助學生了解自我，找到自我的增長點；有助于學生看到自己身上的閃光點，樹立起不斷進取的信心；有助于融洽師生情感，發揮其隱性教育的效果。

總之，培養小學生自主管理能力，要充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色，“授之漁”，而不是“授之魚”。

【作者單位：全州縣鳳凰鄉和平小學 廣西】