新形勢下高校學(xué)生教育管理探究

于洪偉

摘要：進入21世紀(jì)以來，伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的大力推行，就我國高等教育而言已經(jīng)在本質(zhì)上發(fā)生了變化，與時俱進的管理思想，開放式的教育教學(xué)，人性化的團體合作，都為新形勢下高校學(xué)生教育管理注入了新鮮的血液，就新形勢下高校學(xué)生教育管理國家教育部給予了高度重視，文件中明確強調(diào)，在確保高校學(xué)生學(xué)習(xí)所修專業(yè)的同時培養(yǎng)學(xué)生們獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及不斷探索的精神。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教育管理；加強建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0022-02

隨著高等教育的不斷普及，為社會帶來大批量人才補給的同時也存在一些弊端，就新形勢下高校學(xué)生教育管理工作的探究也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，與時俱進的開放式教育管理理念也沖擊著固有的教育管理模式。機遇與挑戰(zhàn)并存的高校教育管理使得一些問題亟待解決，這就對管理者有了更加深層次的新要求，有了這樣的前提保障，對推動高等教育健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國高校學(xué)生教育管理工作存在的問題

1.大學(xué)生中獨生子女?dāng)?shù)量占學(xué)生總比例的95%以上，鑒于計劃生育的國策，使得90后獨生子女成了當(dāng)今高等教育學(xué)生的主體，在高等教育管理中，獨生子女出現(xiàn)了不好管控的事實，一部分大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了他人的照顧，生活方面自理能力比較差，并且團隊意識薄弱，在互幫互助方面表現(xiàn)得非常冷漠，抗壓力能力比較差。這就為高校學(xué)教育管理工作帶來了一些問題。當(dāng)今社會信息化高速發(fā)展，我們每一個人不僅僅是多媒體信息的傳遞者也是多媒體信息的接收者，信息化網(wǎng)絡(luò)時代將我們帶到了一個“微世界”，網(wǎng)絡(luò)的實時性，為我們帶來便利的同時，其虛擬性、開放性也為高校學(xué)生教育管理工作帶來了一定的負(fù)面影響，從最初的熱點討論，到如今的一些學(xué)生沉迷于大型網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有節(jié)制地在網(wǎng)絡(luò)上揮霍時間以及金錢，對于老師、學(xué)業(yè)以及家長產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)業(yè)，也影響了其身心健康。

2.大學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，致使貧富差距較大，一些經(jīng)濟貧困的學(xué)生存在很大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑的心理，從而采取極端的手段去逃避現(xiàn)實的突發(fā)狀況，并且一些經(jīng)濟條件較好的學(xué)生，由于生活上的富足，心高氣傲，盛氣凌人，極易產(chǎn)生自負(fù)心理，對于“自卑”和“自負(fù)”這兩種極端的心理狀態(tài)也加劇了兩類大學(xué)生的隔膜，長時間的屏蔽溝通，從而導(dǎo)致高校學(xué)生教育管理工作不能順暢地推行。

3.大學(xué)生的總數(shù)與社會用人單位的需求量達不到平衡狀態(tài)，很多大學(xué)生選擇就業(yè)的時候好高騖遠(yuǎn)，一意孤行，在就業(yè)過程中，急于求成，過于強調(diào)自身的價值體現(xiàn)，以及個人的思想，完全地以自我為中心，當(dāng)面對就業(yè)本質(zhì)與現(xiàn)實需要出現(xiàn)嚴(yán)重不符時，學(xué)生們在學(xué)校里表現(xiàn)出來的是對所修習(xí)的專業(yè)從最初的滿腔熱血都后來的隨波逐流，在社會市場經(jīng)濟的導(dǎo)向下，出現(xiàn)很多投機行為，甚至有些學(xué)生觸犯了法律法規(guī)。

二、高校教育管理者的主人翁意識不強，執(zhí)行能力較差

1.作為高校教育管理者的老師們，在學(xué)生成長中起到了非常重要的作用，一個好的管理者不是在被管理者背后對其進行監(jiān)督和管控，而是營造好的管理氛圍，致使被管理者能夠自主地進行各自的分工，一些管理者僅限于紙上談兵，沒有真正地站在學(xué)生的角度去考慮問題或者是解決問題，這就拉大了師生間的距離，無法形成默契度，更不能調(diào)動學(xué)生的積極性，進而對高校學(xué)生教育管理工作的開展造成了不利影響。

2.對于教育主體的學(xué)生，老師應(yīng)該采取互動式交流溝通，對于新形勢下的教育管理方法要與學(xué)生一樣既是教學(xué)的管理者，又是教學(xué)管理氛圍的營造者。由于高等教育一般采用全日制教學(xué)，學(xué)生們幾乎全部時間都在校園里進行相應(yīng)的活動，但是經(jīng)過研究調(diào)查，授課教師、輔導(dǎo)員老師，以及宿舍委員會的老師的主人翁意識淡薄，不能發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心照顧每一位學(xué)生，從而得不到學(xué)生們的信賴，管理者無法改變自身的觀念，表現(xiàn)出的是一位訓(xùn)導(dǎo)者而不是很好的服務(wù)者，老師與學(xué)生之間就教育管理方面達不到共識，也就不能建立良師益友的關(guān)系。

3.教育管理者的自身能力有待加強，無法滿足學(xué)生的需要。教育管理者的工作連貫性不強，形式過于單一，成“趨炎附勢”的狀態(tài)，大量的學(xué)生在課后調(diào)查表上都會有很多的抱怨，并且對于形式主義也提出了質(zhì)疑，并且大學(xué)是走向社會的一個過渡階段，管理者教給學(xué)生的是一種良好的社會生活習(xí)慣，而在實際教育管理中，這些培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)課題也因人而異地被省略掉。管理者缺乏責(zé)任心，在工作中“趨炎附勢”，沒有從根本上解決學(xué)生們的切身問題，不能很好地營造學(xué)習(xí)生活的和諧氛圍。

三、對于新形勢下高校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新舉措

1.針對90后大學(xué)生受社會大環(huán)境的影響，在觀念新潮、思維活躍、個性張揚的前提下很難管控的實際問題，我們對此提出了新的舉措。首先要健全90后的人格魅力，其主要方面表現(xiàn)為對人生態(tài)度要腳踏實地，對人對己都要有一顆寬容的心，古人云：“海納百川，有容乃大。”這就要求我們90后大學(xué)生建立一種豁達的人生觀，在心理素質(zhì)方面，要有強大的抗壓能力，在日常新聞以及網(wǎng)絡(luò)媒體的報道中，有很多高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)業(yè)以及個人感情方面選擇輕生，我們在惋惜這年輕生命的同時，也強烈譴責(zé)這種行為，這不僅僅是對自己的不負(fù)責(zé)任，更是對父母親人乃至整個社會的不負(fù)責(zé)任。這樣對于高等學(xué)校教育管理不但沒有起到積極影響還會對當(dāng)事人所在的學(xué)校聲譽以及相應(yīng)的教育管理產(chǎn)生消極影響。在日常教育管理中學(xué)校一定要秉承優(yōu)良作風(fēng)，深入到學(xué)生生活中去切實解決學(xué)生的實際困難，在校園這一獨特的環(huán)境中，在學(xué)生之間存在一定的競爭，在涉及到個人利益方面都會顯現(xiàn)出異常的敏感。高等教育的管理者一定要把學(xué)生們存在的安全隱患擺在教育教學(xué)的首要地位，只有學(xué)生們安全，才能確保教學(xué)工作與學(xué)生生活正常進行。

2.樹立“文化育人”的理念，創(chuàng)新人文關(guān)懷，在社會大環(huán)境的驅(qū)動下，校園文化也經(jīng)受著沖擊，這種新浪潮的激蕩好似一把雙刃劍，在帶來創(chuàng)新觀念的同時也帶來一些對教育管理有影響的弊端。在營造自由平等、積極向上的環(huán)境的同時更要注重對學(xué)生們的人文關(guān)懷，在充分發(fā)揮校園文化正確導(dǎo)向作用的同時，創(chuàng)造德育雙促的局面。使得學(xué)生與學(xué)校形成一種默契的發(fā)展節(jié)拍，在新的教育管理形勢下，教育管理工作者在日常工作中務(wù)必做到以理服人、平等待人、以德育人，著重培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識。管理者要帶著一顆愛心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生，對于決定學(xué)生一生的重要決策應(yīng)該從學(xué)生本身考慮，例如：“就業(yè)指導(dǎo)”老師在立足本職崗位的同時更應(yīng)該為學(xué)生提供一些建設(shè)性意見建議，在我們教師的熱情服務(wù)以及親情奉獻中使得廣大學(xué)生體會到我們黨和政府對他們的關(guān)心照顧，為廣大學(xué)生營造良好的教育氛圍是教師的職責(zé)，更是教師的使命。90后大學(xué)生正處在成長成才的過程中，教師要為學(xué)生鋪墊好成長軌跡，協(xié)助學(xué)生順利成才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與整合能力的同時，真心地對待每一名學(xué)生。解除學(xué)生們的心理壓力，設(shè)立心理咨詢機構(gòu)，定期對于學(xué)生進行問卷調(diào)查，對于個別存在問題的學(xué)生進行回訪跟蹤，確保學(xué)生人身安全，輔助其成長成才。

3.營造一種新型的教育管理氛圍，實行新的管理機制，在日常教育管理工作中存在一些教育弊端，亟待解決，在課堂上，教育管理者扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，在生活中扮演的就是親人、朋友的角色，師生間樹立正確健康的關(guān)系，在課堂上秉承開放式教學(xué)的本質(zhì)同時，對于學(xué)生老師間實行雙向評分機制，在自我評價的同時進行相互評價，本著“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的態(tài)度進行評分，在評分的基礎(chǔ)上進行授課者與學(xué)生間的公開程度，確保教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)，在公布評價結(jié)果的同時允許雙向質(zhì)詢，將透明度實現(xiàn)最大化，建立專項紀(jì)檢工作監(jiān)察機構(gòu)，從而確保此項教育管理工作順利進行，穩(wěn)定開展。我們要建立一套相對科學(xué)、完善、正規(guī)化的學(xué)生工作管理制度，在日常學(xué)生教育管理工作正常開展的同時確保“有法可依，有理可循”，在高等學(xué)校現(xiàn)代管理制度中，要確實保證學(xué)生們的主體地位，建立開放式校園環(huán)境的同時，也應(yīng)該考慮存在的相應(yīng)安全隱患，建立長期有效的管理機制，為了明確各個職能部門的工作范圍，更好地為學(xué)生提供服務(wù)，在規(guī)范各個主體的同時確保相互間的平等與制約。

結(jié)束語：

總而言之，在新形勢下的高等教育中，對于管理與教育是一個相輔相成、永恒不變的教育課題，隨著時代大潮的不斷激蕩，廣大處于政工教育的工作者，要立足自身崗位，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為高校學(xué)生營造健康有序的成長氛圍。學(xué)生教育管理的成功與否直接影響到學(xué)生的成長，更能影響到學(xué)校是否得以正常運行。建立一支作風(fēng)過得硬的學(xué)生管理隊伍對教育管理工作十分重要，此項工作，紛繁復(fù)雜，這就需要教育工作者與學(xué)生之間形成一種高度的默契關(guān)系，使得學(xué)生自主遵守學(xué)校教育管理的規(guī)章制度，教師自覺完善新型的師生關(guān)系，在相互學(xué)習(xí)中共同促進彼此發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校的主體，所以在日常教育管理工作中要以學(xué)生為中心，對于教育管理過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，學(xué)生工作者應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，切實維護好學(xué)生的主體地位和根本利益。只有這樣，才能為新形勢下高校學(xué)生教育管理工作提供有力基礎(chǔ)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

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