美工專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建與研究

丁旭光+萬欽

摘 要：本文通過對高職美工人才培養(yǎng)模式的教學(xué)研究的實(shí)踐，論述了我國高職電商美工方向的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)美工人才的特點(diǎn)，以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的工作室運(yùn)作為案例，提出了如何自建美工工作室的管理新模式，以“工作室制”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才的探索，突出美工專業(yè)教學(xué)特色，力求解決教學(xué)中與社會(huì)實(shí)際脫離現(xiàn)象，探索電商美工方向全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實(shí)操性的技能型人才。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；美工方向；工作室制；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.197

1 引言

在我國電子商務(wù)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都意識(shí)到產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開電商，而電商的發(fā)展中最為緊缺的人才莫過于美工人才。但是對于高職高專院校而言，要想培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的美工設(shè)計(jì)人才，其中最為重要的就是對學(xué)生綜合美工設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要特別注重美工方向的課程設(shè)計(jì)的建設(shè)。因?yàn)槊拦と瞬艑C合素質(zhì)要求比較高，而單純的Photoshop課程學(xué)好也無法滿足基本的工作需求，這就需要在培養(yǎng)，也要注重企業(yè)實(shí)際需求。

2 電商專業(yè)美工方向自建“工作室制”教學(xué)模式的建設(shè)背景

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的電商專業(yè)的專業(yè)發(fā)展四個(gè)方向?yàn)椋弘娚踢\(yùn)營、電商美工、移動(dòng)電商以及跨境電商，其中跨境和運(yùn)營都有各自的校企合作的工作室，但是在運(yùn)行過程中，企業(yè)發(fā)現(xiàn)美工學(xué)生的基本素養(yǎng)還是停留在簡單的設(shè)計(jì)方面，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏，難以滿足企業(yè)的需要。因此學(xué)院從眾多學(xué)生中挑選部分學(xué)生，組成“美工工作室”，構(gòu)建自主的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。該模式以學(xué)生為主，教師和企業(yè)導(dǎo)師起導(dǎo)向作用；學(xué)生在工作室內(nèi)，完成企業(yè)給的實(shí)際項(xiàng)目。這種人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生在這樣一個(gè)開放與發(fā)展的環(huán)境中，即提高了學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)技巧，又促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的銜接，也為企業(yè)培養(yǎng)了合適的人才，不僅提高學(xué)生水平，也使學(xué)院年輕教師的教學(xué)水平得到了提高，有效解決學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力問題。

3 美工工作室的建立與“工作室制”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 工作室的建設(shè)

學(xué)院美工工作室現(xiàn)有2個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，一個(gè)由學(xué)院教師自主運(yùn)營，一個(gè)由學(xué)院合作單位“向日葵”公司運(yùn)營。兩個(gè)工作室都由學(xué)院提供場地、必要的基礎(chǔ)設(shè)施和一定的配套資金和設(shè)備，一個(gè)命名為美工工作室，并選派幾位實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和教輔人員參與工作室的日常運(yùn)行并在業(yè)余時(shí)間對工作室其他工作進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2 建立雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院兩個(gè)美工工作室皆由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同進(jìn)行，雙師型師資隊(duì)伍于課程實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展都有著積極重要的意義。雙師型專職教師具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素養(yǎng)，所以，工作室在教師隊(duì)伍建設(shè)中采用激勵(lì)機(jī)制，使得教師進(jìn)一步發(fā)揮其潛能，優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。

3.3 工作室運(yùn)行

3.3.1 工作室項(xiàng)目與企業(yè)對接

兩個(gè)工作室的運(yùn)行方式有所不同，其中學(xué)院工作室對學(xué)生任務(wù)的分配來自美工教師外接業(yè)務(wù)。目前學(xué)院工作室對接企業(yè)由江西省景德鎮(zhèn)淑媛醬菜項(xiàng)目，以及江西“緣蜜”生態(tài)蜂蜜項(xiàng)目。“向日葵”公司美工工作室是由向日葵公司承接公司美工任務(wù)分包給學(xué)生的方式。

工作室改革了企業(yè)的教學(xué)模式，學(xué)生直接參與企業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)，字體設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，打破常規(guī)教學(xué)的單元授課模式，讓學(xué)生課程內(nèi)容“設(shè)計(jì)立足企業(yè)、設(shè)計(jì)融入技術(shù)、技術(shù)貫通工作過程”。該人才培養(yǎng)模式完全從社會(huì)需要的人才來進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3.2 工作室的課程實(shí)訓(xùn)與大賽項(xiàng)目對接

學(xué)院工作室的項(xiàng)目除了承接企業(yè)項(xiàng)目外，也承接學(xué)院一些省賽和國賽美工設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以賽促教，以賽促學(xué)。我院美工工作室同學(xué)在2015年全國職業(yè)院校技能大賽高職組電子商務(wù)技能大賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，這是江西省在全國電商大賽中獲得最好成績。另參與的淑媛醬菜商品包裝創(chuàng)意，榮獲江西省社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)。比賽提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)融入企業(yè)項(xiàng)目，更能夠培養(yǎng)出新時(shí)期市場所需要的設(shè)計(jì)人員。同時(shí)，競賽也是一個(gè)由學(xué)生向職場的過度形式，可以幫助學(xué)生完成其角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)院需要多與外界的競賽機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在校內(nèi)舉辦一些美工包裝創(chuàng)意比賽或網(wǎng)店裝飾技能競賽。

3.4 建立和完善美工工作室的管理制度

工作室首先要完成學(xué)院正常的教學(xué)、科研和實(shí)踐任務(wù)，此外在承接一些對外的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目。工作室經(jīng)濟(jì)管理模式較為寬松，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。工作室經(jīng)費(fèi)主要包括工作室的日常管理費(fèi)用 、項(xiàng)目的成本費(fèi)用、 參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞、工作室部分設(shè)備的購置、 參與設(shè)計(jì)比賽及各類獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)以及教師的學(xué)術(shù)資助經(jīng)費(fèi)。學(xué)院根據(jù)擬定的項(xiàng)目進(jìn)行評估、考核，并根據(jù)結(jié)果從工作室上繳的管理費(fèi)用中獎(jiǎng)勵(lì)完成的指標(biāo)較好的教師和學(xué)生，對工作室的鼓勵(lì)和鞭笞，形成良性的競爭運(yùn)作機(jī)制。

4 結(jié)束語

本課題所構(gòu)建的美工專業(yè)工作室的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)倡導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作實(shí)際場景。學(xué)生在這樣真實(shí)的場景中以職場人的工作標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在今后工作中能盡快進(jìn)入角色，企業(yè)也在這樣的模式中找到自己所需的人才。學(xué)院從而培養(yǎng)出對路的“能設(shè)計(jì)、會(huì)制作、善溝通”的電子商務(wù)美工人才。即提高了學(xué)生的就業(yè)率，也為企業(yè)提供大量對口人才，做到一畢業(yè)即就業(yè)，提高了學(xué)校的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：丁旭光（1983-），講師，研究領(lǐng)域：平面設(shè)計(jì)。endprint