多媒體輔助教學在機械制圖課程中的合理運用

唐秀麗

摘 要：本文重點闡述多媒體教學在機械制圖課程中應用所起到的突出作用，以及如何更好地將傳統教學方式與多媒體教學互相融合，從而收到更佳的教學效果。

關鍵詞：多媒體；機械制圖；教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.206

機械制圖是一門專業技術基礎課程，不論對于哪一個學歷層次的工科學生來講都非常重要。通過教學過程的實施來指導學生掌握繪圖技能以及訓練和培養學生的空間思維能力、綜合創新能力和初步設計能力[1]。

為了提高學生的學習效率，在現代教學中采用了多種不同的教學手段，主要有黑板尺規做圖、多媒體運用、模型測繪、繪圖設計作業等。隨著信息技術的發展，多媒體教學已在各高校多數課程中廣泛應用，通過現代化教學窗口與學生交互，從而增加課程的生動性、可視性、靈活性、趣味性。可以發揮其多媒體自身的特點，集文字、圖形、視頻、動畫為一體，使抽象的內容變得形象，使復雜的問題變得簡化，同時節省了書寫文字及畫圖的時間，課堂信息量增大[2]。但是如果在教學過程中一味地使用多媒體課件，卻會收到過猶不及的效果：

（1）視覺疲勞，效果受影響。一味的演示課件，學生也會觀而厭倦。演示的速度過快，學生當時看的時候明白，但當讓學生畫的時候卻不知從何下手，學習的實際效果就會受到影響。

（2）動畫過多，喧賓奪主。有的課件制作過程中，增加了許多炫目的動畫、頁面切換的動作、聲音、按鈕，過于花哨的布局會分散學生的注意力，干擾學習。

（3）泛泛介紹，針對性不強。雖然作為一門專業基礎課，但對于不同的專業、不同的就業崗位對知識和技能的掌握側重點還是有所不同，目前許多教師使用的課件都是互相借鑒、拿來主義，沒有自己的專業特色、個人特色，整體看上去大同小異，似乎全部通用就可以，并不能帶來有目的的、針對性強的教學。

經過不斷的實踐證明，將傳統的教學模式與多媒體教學模式有機地融合在一起，才能發揮更好的作用。

1 合理地搜集數字資源

互聯網已成為最大的信息載體和傳輸工具，成為了工作、生活和教學中不可或缺的工具。互聯網上有大量的機械制圖信息資源，具有分布廣、數量巨大、高動態的特點，教師要熟悉檢索方法、學會下載相關視頻、課件等資源，同時要學會修改、學會基本的編輯方法。結合教學需求把機械制圖相關知識在工廠加工、設計中有所應用的視頻搜集起來，有針對性地介紹給學生們，讓他們知道所學是為了何用，有目的地引領教學會收到主動學習的效果。

2 有針對性地選擇資源

基于機械制圖是一門專業技術基礎課程，主要知識點上沒有太大的區別，但是由于專業的不同、職業崗位能力需求不同，在制圖基本能力的教學中，應該采取不同的典型零件來作為教學實施案例，這樣既有利于培養學生們的專業識圖能力，也有利于引起學生的學習興趣，對學生們的后續專業課的學習也起到了很好的銜接作用，同時在工科類的學生考取職業技能鑒定定級證書中也會應用到這部分知識。由于有些專業沒有單獨開設極限配合與技術測量課程，因此在講解機械制圖課程零件圖部分時還要把極限與配合的內容，尺寸公差、形位公差和表面粗糙度等內容加進去，配合整體的人才培養目標，根據不同專業對知識點的側重來加以區分。

3 豐富教學資源庫

根據培養目標的需求，結合優秀課程建設，從針對不同專業的教學標準、具有教師個人特點的課件、可以單獨引用播放的動畫庫、企業生產實踐視頻、符合學院統一格式的電子教案、實現教考分離所必須的習題庫等實際任務出發，使教學資源不斷完善。豐富且獨特、細化的數字化資源可以上傳到校園網絡平臺，不但能夠使教師在教學過程中信手拈來，而且便于學生自學和復習，使機械制圖課程的教、學、考都成為一件輕松的事情。需要注意的一點就是要保證所有教學資源涉及的圖形和名稱要采用最新的制圖國家標準，這也是目前許多參考資料急需修訂的一個重要環節。

4 穿插在黑板上作圖的過程

在應用多媒體教學中，學生仍然是主體，讓他們觀看課件演示的同時，也要穿插教師的講授及演示。模仿是手動繪圖初學的一種重要方法，所以不能忽略板書的引領作用，可以在某些具有典型代表的圖形繪制過程中，運用尺規帶領學生分步進行規范的作圖，起到吸引學生注意力并引領學生親自實踐的作用。學生只有親自動手完成一次作圖的過程，才會真正理解各種圖形的形成原理及繪圖要素的含義。

5 保持教師的個人魅力

一個教師的教態、語言、風度等直接影響著學生的學習情緒，教師與學生的直接對話永遠不會被人機對話所代替。在多媒體教學中，教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學，對學生的學習不利。因為，在課堂上教師與學生的互動是完成教學任務不可缺少的一種教學模式。所以一個教師除了具有良好的教師師德與教學素質外，還要具有扎實的基本功底與駕馭課件的能力。有了課件，不是不用備課，而是備課的方式變了。好的課件不僅能在教學上發揮好的作用，同時也是一次美的享受。所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本學院各專業特色的課件。教師要把所需要用到的教學資源的收集、整理、運用作為備課的關鍵，這一點離不開教師的專業能力，更需要從學生的就業崗位出發，掌握學生的職業能力對機械制圖部分的技能需求，從而有針對性地進行教學。

教育的目的是為社會培養合格的、適用的、綜合型人才，信息社會對機械制圖課程教學的現代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統式教學與現代化多媒體教學的融合，采用合理的交叉模式，將傳統的教學模式與多媒體教學模式有機地融合在一起[3]，即用多媒體主要演示學生難以理解的知識點、校園不能見到的生產實踐展示，與此同時，仍然以板圖詳細演示每一個典型案例的作圖方法，充分發揮出課件與教師各自的優勢，達到互補的作用，并在教學實踐中不斷地加以總結和完善，才能更好地把教學改革推向深入。

參考文獻：

[1]杜麗萍.機械制圖多媒體教學之探討[J].科技資訊，2010（20）.

[2]于莉，蔣奎.淺析多媒體輔助教學在機械制圖課程中的運用[J].職業，2013（36）.

[3]高琳.傳統與多媒體教具在制圖課中的完美應用[J].中國教育技術裝備，2011（23）.endprint