高職院?！皺C電設備維修與管理”專業課程設置的思考

摘 要：對于高職院校來說，本身就是學期比正常的大學本科教育要短，因此其主要是要盡量在短期內培養專業型人才，以滿足社會的需求。而高職院校的機電設備維修與管理專業的設置就是是為了以專業服務發展能力為核心，圍繞專業化人才培養為目的。

關鍵詞：高職院校；機電設備維修與管理專業；課程設置

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.24.203

0 前言

我國目前的教育事業也在追求改革，對于高職院校來說，也在其中。對于高職院校來說，如何更好的設置專業成為一個難題。以機電設備維修與管理專業課程的設置為例就可以讓我們更進一步地去思考。這與高職院校的目標以及功能設定有著密切的關系。

1 淺談專業課程設置的發展基礎以及人才培養的目標

（1）淺談專業課程設置的發展基礎。對于機電設備維修與管理專業來說，其主要的應用范圍是汽車、摩托車、裝備制造或者電子信息產業相關的機電設備的維修與管理。而對于我國祖國這樣一個經濟增長迅猛的國家來說，需要大量相關方面的人才來滿足社會的需求。而這種人才屬于高端技能型的專門人才，更多地需要的是具有豐富經驗的技能型人才。而高職院校所培養的大多都是專業技能型人才，機電設備維修與管理專業恰好滿足要求，此外，高職院校的培養周期較短，可以滿足大量的人才需求。此外高職院校對于專業技能型人才的培養大都是與校企對接，能夠使得學生實踐時間大大地增加，以此增加他們的實踐動手操作能力，強調實踐教育。

（2）淺談專業課程設置的人才培養目標。高職院校的教育培養同樣屬于高等教育中的一環，因此它也可以培養出在制造行業的生產、建設、服務以及管理的崗位。學生在高職院校的學習中可以學到相當程度的理論知識，能夠具有扎實的機電控制理論和方法。同時由于機電設備中的結構較為復雜同時還具有大量的零件。而通過學習，可以培養出了解以及掌握各種常用機電設備結構、內部零件乃至于整個機電設備機械制圖的專業技能型人才。當然，上文所說在高職院校更重要的是對于實踐操作能力的培養，因此機電設備維修與管理人才經過學校的學習要能夠達到最基本的要求即能夠對機電設備的故障進行診斷、維修等專業知識以及操作技能；更高級的人才培養目標則是在此基礎上使得學生具備機電設備的原始安裝、工作調試以及自動生產線相關設備的安裝、調試、維護等專業知識及操作技能，最終培養出能夠適應集生產、建設、服務以及管理崗位為一體的高端專業技能型人才。

2 淺談專業設置之后的建設內容

（1）淺談人才系統培養制度的建立。專業設置之后要進行相關人才系統培養制度的建立，對于高職院校來說，人才的培養也不要拘泥于高職教育階段，要促進中高職院校教育的相互溝通、融合。在中高職院校協調發展的同時，可以適當地為中職院校提供幫助，比如人才以及專業設備上的援助，這樣為了將中職院校得到發展其實到最后也是為高職院校自己有好處。高職院校中可以與所援助的中職院校制定人才銜接培養計劃，這樣中職院校的優秀人才則可以直接進入高職院校中，為將來學校培養出更優秀的人才提供保障。而高職院校的幫助在此時就顯得特別有意義，可以形成良性循環更加促進高職院校的人才發展。

（2）淺談建立“校中廠”、“廠中?！钡膶嵺`教育模式。對于建立“校中廠”來說，機電設備維修與管理專業可以建立符合其職業發展的機電設備維修服務站，最好是可以涵蓋多種機電設備的服務站。而這些服務站的建立可以按照市場環境下的工廠那樣，規劃不同的區域，設置不同的工種，按照相關企業嚴格的操作要求來規范參加實訓的學生。盡可能在這樣的服務站中給學生以真實工廠的感覺，讓他們更能提前進入角色，培養學生們的職業素養，這樣可以保障他們以后進入真正工廠的工作崗位時相對來說能夠更加得心應手，將適應的時間大大地縮短，增加自己的競爭力；此外對于“廠中?！眮碚f，一般為校外的實習基地，這是學校與真實市場環境下的企業建立起相關的合作關系，建立校外的實訓基地，兩者可以高度共享相關的資源，比如設備人才等。企業可以派具有優秀專業能力的人才來對進行實訓的學生進行實踐教授，而學校也可以將自己的優秀人才直接運輸到相關的企業中，大大地減少了學生進入企業的繁瑣過程。如此一來對于企業來說得到了優秀的人才；對于學校來說培養出了能力優秀的人才；對于學生自己來說也得到了實際的鍛煉，并且有可能更早地步入職業生涯。

3 淺談機電設備維修與管理專業亟需改革的措施

在高職院校中，對于像機電設備維修以及管理這樣的專業來說，采取虛實結合的驅動模式、教學一體的進階模式、真實場景的操作模式以及最后競賽促進技能的教學模式可以全當面滿足專業人才培養的需求，形成互補的教學模式，可以全面提升高職院校機電設備維修與管理專業人才的質量水平。學校以及相關企業可以共同建立相關的機電設備維修與管理服務中心，這樣雙方都有參與可以避免許多的問題。例如上述“校中廠”、“廠中?！敝?，學校占據主導地位則會導致有時候學校所設置定的課程安排與實際情況有所沖突，有的學生想多多參加訓練增加實踐能力，但是學校有時候為了滿足教學大綱的要求可能會設置許多與本專業毫不相關的課程；而企業占據主導地位則會導致企業會讓學生的實踐大大地增加，雖然這樣可以一定程度地提升學生們的實踐能力，但是企業畢竟是以逐利為本質，有可能有的企業過于壓榨學生，對前來實訓的學生安排的勞動強度過高。而兩者共同建設則會使得雙方在做出自己的決定后需要與企業方溝通，兩者都同意之后才能夠實施，使得學生們的利益得到動態的平衡，使得學生們的利益盡量得到保障；此外也可以建立模塊區域化層層遞進式人才培養模式。具體操作是將機電設備不同領域的技術差異以及對職業崗位能力的層次高低要求，把專業知識技能劃分為如普通機電設備的維修與管理、單一數控機電設備的維修與管理、整條生產線機電設備的維修與管理等不同的區域，將不同能力的學生置于其中，可以讓他們因材學習。

4 結語

對于高職院?！皺C電設備維修與管理”專業課程設置的思考，筆者主要通過專業課程設置的發展基礎以及人才培養的目標、專業設置之后的建設內容以及更深一步地改革方面來進行論述。希冀能夠使我國機電方面的優秀高端技能型專門人才數量得以增加。

參考文獻：

[1]葉勇.高職院校機電設備維修與管理專業建設機制研究[J].遼寧高職學報，2013.

[2]高倩云.關于高職機電設備維修與管理專業校企合作機制的探索[J].工業技術與職業教育，2014.

作者簡介：趙小飛（1985-），男， 教師，助教，主要從事：教學工作。endprint