高等教育中家—?！缛灰惑w化教育模式建設探討

馬麗娟　高麗娜

摘要：家庭與學校的合作，學校與社區的互動在中小學教育中已得到普遍的認可，但家庭、學校和社區的聯合培養在高等教育方面現有經驗還尚少。在此，為了強化家庭、學校及社會教育功能，本研究運用問卷法對西安外事學院學生、家長及企事業單位進行調查，而對我國構建一體化教育模式提出高等教育中家—?！缛灰惑w化教育模式，為加快我國學習化社會進程的實踐具有積極的意義。

關鍵詞：教育模式；高等教育；三位一體

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0027-02

在現階段的教育環境下，學校的教育仍然處于一種較封閉、滯后的教育模式，使其培養的學生無法滿足社會的需求；家庭教育方面，家長總以自我的觀念執行著自己的責任，缺少和學校有效的溝通；而如今復雜的社會環境下，也很難給予學生正確的指引。因此，如何實現家庭、學校與社會三方面的合作是目前教育理論研究與實踐中一個急需解決的重要問題。

一、高等教育中家校社教育模式結構

為了打破學校教育中傳統封閉式的辦學模式，實現家庭與學校的有效溝通，充分發揮社會教育的優良資源，本研究提出了家—?！缃逃Ｊ剑撃Ｊ綄W校、家庭、社會三個原本獨立的個體，通過不同的形式連接為一個全方位的合作體，該模式為：通過大學社區服務中心將學校和社區進行雙向對接，通過家長聯合會將學校和家庭進行雙向對接，在家庭和社區方面，可以結合中國現有組織即社區服務中心來實現雙向對接。通過該模式實現學校、家庭以及社會的全方位教育模式，使學生得到全方位發展，同時保證了學生不但具有良好的學習環境，還具有和諧的家庭環境和社會環境，為人的終身可持續發展奠定基礎，對于構建教育社會也才更有可能。家校社教育模式結構圖如圖1所示：

為了更好地實現家校社教育模式的建立，本研究前期通過問卷調查的方式進行了數據采集和分析，調查采用課題組自編的《學校、家庭、社會三位一體化教育模式調查問卷—家長卷、學生卷、企業卷》分別對某校1000名在校學生、200名學生家長和50個企業進行調查。其中調查問卷學生卷的主要內容包括調查學生基本資料的客觀題，如學生的性別、年級、是否獨生子女等，以及調查學生對家庭教育的態度、對家庭教育的認識、在校期間與家長溝通的途徑與方法、溝通的主要內容等主觀題；家長卷的主要內容包括家長的學歷、家長在不同階段對家庭教育的不同態度、對大學生開展家庭教育必要性的認識、子女在校期間與之溝通的途徑與方法、家長與學校之間的溝通等；企業卷的主要內容包括企業的規模，企業對學校培養的學生的印象、學生在校期間應該培養的能力，以及企業是否同意聯合培養的模式、企業可以提供的培養條件等。

二、家庭—學校合作模式

目前家長參與學校教育的方式在小學教育中比較常見，在高等教育階段，家長參與到學校的教育活動的現象幾乎沒有，因此，筆者采取隨機抽樣辦法，發放學生卷1000份，回收問卷920份，有效問卷876份；發放家長卷200份，回收問卷182份，有效問卷147份。通過對調查問卷的統計分析，旨在針對家庭與學校存在的問題，以便提出有效溝通的溝通方式，從而實現家庭—學校合作模式的建立。分析數據見表1。

通過表1可以看出，隨著年齡的增長，學生對家庭教育的反感程度在增長，但大部分學生還是持不反感的態度的。在與父母交流方面，大二：82.6%的學生愿意，17.4%的學生不愿意；大三：77.8%的學生愿意，22.3%的學生不愿意；大四：88.7%的學生愿意，11.3%的學生不愿意。整體來看，大部分學生還是愿意與父母進行交流的，并且隨著年紀的增長，不愿意與父母交流的學生數目成減少趨勢，這也是學生成熟發展的表現。從學生希望父母對自己學習情況的關心程度來看，希望父母偶爾關心的占50%以上，但從年級分布來看，希望父母能夠經常關心自己學習情況的學生，從大二的26%，大三的27.8%，大四的36.7%成逐年增長趨勢，由此也可以看出，學生還是希望在校期間，能有家庭教育的參與。因此，在大學校教育的同時，家庭教育也是必不可少的。

學校和家庭的聯動是促進高校和社區融合的重要途徑。在家庭—學校的合作模式中，家長的職責除了承擔撫養教育孩子的責任以外，應該對學校的教育工作給予支持并輔助完善學校的教育工作；關注孩子所做的每一件事，表達對他們的關心和關注。家長參與的范圍從支持和配合學校工作擴展到直接參與教育決策，其主要途徑和形式是通過成立家長聯合會，整合全體家長力量來影響學校教育政策的制定。家長參與提高了學校辦學效能，增進了家長對學校的信任，促進了教育與社區的聯系[1]。只有學校和家庭充分配合，才能使學生的學習情況和生活情況得到全面的掌握，為學生締造良好的學習環境和輕松愉快的生活環境，才能為家庭、為社會培養出優秀的人才。

三、學?！鐓^合作模式

學?！鐓^合作模式，通過大學社區服務中心來實現兩者的連接，高等院?？梢越Y合社區實際，制定富有特點的行動策略。例如：為了幫助振興地區經濟，把其年購買總額的一定比例限制在大學周圍一定地域范圍內，基礎建設給當地的居民可以提供許多就業機會[2]。大學社區服務中心還可以通過開設一些服務學習課程，鼓勵學生參與到各種教育、文化、娛樂、職業培訓、社區發展以及服務活動中，為了提高學生參與此項活動的積極性，學校也可以把這些為社區服務的活動作為學生的學分考核，既提高了學生參與的積極性，也增加了學生參與社會實踐的能力。學校還可以開設暑期學校[3]，暑期學校主要目標是為社區人員提供暑期繼續學習的機會，其經費來源主要是政府撥款、學校貸款、社區籌集、家長捐助。暑期學校作為學校教育的延續和補充，顯示其獨立性和自主性，發揮了三大作用：其一，兼顧不同家庭需求；其二，鞏固學校所學；其三，立足學生個性發展。暑期教育其實是社區與學校教育有機融合的一個縮影，它集中反映了社區與學校教育意圖和目標的高度一致，這是教育合作的基礎和前提[4]。endprint

同時，社區也可以為學校提供相應的資源，比如：社區的單位可以為學校的在校學生提供社會實踐的機會，相應專業的學生在參與到單位的實際工作中時，既得到了社會合作的機會，也有利于增進對所學知識的掌握和運用。社區通過為學生提供聯系實際的平臺，一方面使學生能學以致用，另一方面也解決了社區服務人力資源短缺的問題，因此學?！鐓^的合作模式的建立有助于培養適合社會發展的社會人。

四、家庭—社區合作模式

家庭本身就是社區的一部分，在家庭—社區合作模式中，家長的職責是以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，培養孩子的責任感；家長積極參與社區的建設和服務中時，本身就是在樹立良好的榜樣，培養孩子責任感的表現；只有通過參與社區的建設和服務，才能了解社區的發展情況，清楚社區的不足，從而參與到社區政策的制定中來，以完善社區的建設和服務。社區的職責是為困難家庭提供援助，支持年輕人參與社會活動，傳遞正確的價值觀。有積極參與的家庭，有主動關心家庭的社區，從而建立和諧的社會環境，才能為學生的身心健康發展提供一個良好的環境。

五、小結

通過發放1000份學生卷、200份家長卷和50份企業卷的問卷調查的方式，對學生、家庭、企業三方面進行了對比研究，實際數據如下表2所示：

通過表2可以看出訂單式培養模式無論從學生的角度、家庭的角度還是企業的角度來看，都是認同的；從校外實訓基地的安排情況來看，學生普遍愿意接收合理安排校外實訓；在培養能力方面，無論是學生還是家長都認為在學校學習基礎知識或專業技能已不是大學生活的唯一重心，而更多關注于綜合素質的培養；從企業方面來看，企業則需要學生在各方面都有較好的素質。因此，學生的教育僅單方面靠學校的力量是難以完成的，學校應該向社會開放，為社會提供便利，也可吸納社會的力量，同時實現和家長的有利配合，只有當家庭、學校和社會的力量進行了有效的結合，才能有效發揮出強大的力量。

參考文獻：

[1]王曉波，美國高校和社區教育資源融合的典型策略分析[J].教育探索，2009，（2）.

[2]碩士學位論文：許威，“三位一體”社區教育實踐模式的建構[D].長春：東北師范大學，2012，（5）.

[3]王曉波，美國高校和社區教育資源融合的典型策略分析[J].教育探索，2009，（2）.

[4]趙蘇陽，高等教育與社區教育之間互動的分析與策略[J].科技信息，2010，（5）.endprint