“時政”在初中政治教學中的有效運用分析

謝賴發生

【摘 要】時事政治是政治教學中不可或缺的內容，作為初中政治教師，要學會運用“時政”，掌握好“火候”，這就要求政治教師能夠正確的分析“時政”，有效地運用“時政”。

【關鍵詞】初中政治；課堂教學；時政；運用

初中政治教育是培養學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛煉語言能力的平臺。而時政教學是一種新嘗試，通過聯系時代發展和實際生活，可激發學生興趣，而且對教學質量大有裨益。

一、時政教學現狀

政治這門學科理論占了很大比重，單純地傳授理論知識很難令學生接受。時政教學指的是在政治教學中引入時事政治，將理論和實際案例相結合，在激發學生興趣的同時，令其主動思考，從而加深對所學知識的理解。時政教學單獨成立，也可以劃分到政治教育中。從時政教學現狀來看，很多學校都認識不清，缺乏此方面的深入研究，認為初中生尚幼，還未到學習政治的年齡，在教學中只是照本宣科；部分學校對時政教學有一定的認識，但教師搜集實例時多為了應付考試，從網上下載一些資料發給學生，由于更新不及時，破壞了時政的時效性，而且不利于學生對社會問題的觀察思考；受學校規定限制，學生獲取信息新聞的渠道有限，難以及時和外界聯系；甚至少數貧困地區經濟水平較低，無力去關注時事。

二、時政教學的必要性

首先，時政具有思想性和時效性，且涉及政治、經濟、文化、科技體育等諸多領域。如國家召開重大會議，或全國各地出現重大新聞等，這些事每隔一段時間都會發生。相比之下，教材內容比較固定，相對滯后，所以時政教學可彌補這一不足。可通過時政了解黨的新政策方針，如通過網絡可了解十八大會議的精神，以及在習近平總書記領導下的黨進行內部改革的決心。

其次，時政具有能動性，可配合教材內容，幫助學生能動地把握重點知識。在教學中，教材不易改變，連續多年的使用，重點難點總是那么幾個，教師會有疲倦之感，學生學習起來也有難度。而引進時政教學，每年都會有一些社會焦點，把握這些焦點，促使學生主動思考，和教材內容相聯系，可起到事半功倍的效果。此外，時政還具有拓展性，可豐富學生的知識面，拓寬學生視野，包括最新科研成果、出臺的新法律、國際外交關系等。了解這些情況，對學生學習以及日后走向社會都有著重大影響。

三、時政教學在初中政治課堂中的應用分析

1.合理選擇時政材料。當前信息量巨大，傳播途徑多樣，教師在引進時政教學時，不得隨意粘貼新聞，而應根據教材內容選擇相適應的材料。要重視國家領導人的講話，他們的一舉一動往往都牽涉到整個民族的利益，與教材內的基本國策和可持續發展密切相關。如很多時事要聞，反映了我國外交的基本政策以及和平建交的政治文化。此外，還要關注重大會議通過的文件、各領域取得的成果，以及引起社會巨大反響的青少年事件等。

2.嘗試新方法。時政教學也應以學生為主體，教師起引導作用。近些年來，政府透明度越來越大，召開重大會議往往會提前預報。學生應培養敏感的新聞觀察力，通過電視、廣播等形式關注時事，在課前五分鐘將獲取的最新新聞向大家通報。學校除了提供必要的渠道，還可開辟時事播報專欄，鼓勵學生結成小組，剪取報紙內容貼在教室墻上供學生閱讀。時事政治范圍較廣，為防止學生遺忘，可定期進行歸納總結。例如將最近三個月的熱點新聞按照某一標準進行分類整理，并指出其中涉及的重點知識。因為時政在中考中占有一定的比例，所以有必要搞時事測驗，加強鞏固。

3.安排語言實踐。“說”與“想”是分不開的，學生思辨能力的發展和語言表達能力的提高是有直接聯系的，發言條理清晰、層次分明、詳略得當的學生，往往具有較好的思辨能力。筆者認為，每節課前設置5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放松情緒，同時，可培養學生在眾人面前表達自己的膽量和信心，更能有效地培養學生的思辨能力。在語言實踐環節中，學生要站在講臺上，面對其他同學，講故事，講自己身邊的事情，或者針對網絡、電視上自己感興趣的事情發表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練后，學生的語言表達能力明顯增強了，同時對周遭事物的觀察能力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨能力有了較大幅度的提高，學生所講述的內容包羅萬象，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，可以讓學生盡快放松心情，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入后面課程的學習。

4.引導學生主動思考。引進時事政治只是一種手段，最終目的是促進學生的“學”。所以要通過時事令初中生主動思考，與教材內容相聯系，能夠達到一定的思考深度。如馬航事件，究竟是一次偶然的空中事故，還是由某些國家操縱刻意為之？學生不應停留在問題的表面，而應深入分析，這就必然要清楚當前的國際格局以及我國同周邊國家的外交關系。學生應發揮主觀能動性，給出自己的評論，然后與其他學生交流討論。在此過程中，既可調動學生興趣，又能鍛煉其獨立思考的能力，有利于拓寬學生的知識結構。

總之，政治是初中不可缺少的一門課程，但由于理論枯燥，教學水平與預期值有著一定的差距。時政教學通過時事政治的引入，以實際案例與教材理論內容相結合，在調動學生興趣的同時，還能引導學生主動思考，進而取得較好的教學效果，值得推廣使用。

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（作者單位：江西省會昌縣麻州中學）