初中英語寫作能力的培養途徑

李敬賢

【摘 要】初中英語教學中，寫作教學始終是重點和難點，在寫作教學中培養學生的英語運用能力直接關系到英語教學的成敗。本文從培養學生的英語寫作能力的重要性和途徑入手，將英語的聽說讀寫在寫作教學中融會貫通，旨在為全面提高學生的英語水平提供有限的幫助。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；能力培養

隨著考試改革的進一步推進，寫作能力在英語考試中考查的方法越來越多，因而顯得愈加重要。中考中壓軸題必然是作文；高考中除了作文之外，還有完形填空、短文改錯都是直接考查的寫作能力；大學英語四級考試中，如果作文沒有拿到及格分的話，前面做的再好也只能是59分。

提高寫作能力不僅是考試的需要，更是日后走上工作崗位的需要。學習英語絕不僅僅是為了束之高閣，而是要在現實中應用，步入社會后難免會遇到一些諸如英語函件的收發等，這顯然對于英語寫作能力提出了更高的要求，那么，在初中英語教學中，如何提高學生的寫作能力呢？

一、狠抓詞匯教學，掌握常用英語句型

武術中有一句話叫做“千狠萬狠，力是根本”，強調了基本功在武術中的重要地位。英語寫作能力的提高也是這樣，只有具備相當的詞匯量，才能夠在寫作中做到信手拈來，從而使寫作變得游刃有余。在詞匯教學中，不僅要重視量，更要重視質，讓學生較多地掌握一些常用單詞，并且較多地掌握一些常用單詞的常用詞義、詞性和用法，否則英語寫作能力的提升將成為無源之水無本之木。

例如：英語跟漢語的區別很多，其中形容詞和副詞的區別便是其中一個，在寫作中如果沒能真正把握所用單詞的詞性和詞義，便會犯錯誤。“地球處在危險中”正確翻譯應當是The earth is in danger.但是有的同學由于沒有對“危險”這個單詞進行區分，誤用了dangerous，從而變成了The earth is dangerous.這就成了“地球是危險的”了。

作文絕不僅僅是詞匯的簡單堆積，需要按照一定的語法、句法將其連接起來，再加上英語與漢語在語法上的不同，讓學生掌握并學會運用必要的句型，對于寫作能力的提升發揮著不可替代的作用。

英語寫作中常用的五種句型包括：S+V——主謂結構，例如：We work.S+V+O——主謂賓結構，例如：She plays the Organ.S+V+P——主系表結構，例如：They are students.S+V+IO+DO——雙賓語結構，例如：He give me a pencil.S+V+O+OC——賓補結構，例如：She made the girl laugh.熟練掌握并運用這些常用句型必能為英語寫作添色。

二、培養良好寫作習慣，注意英漢差異

好的寫作習慣對于寫作能力的提升發揮著舉足輕重的作用，許多學生寫作能力提升緩慢的重要原因就是沒有養成良好的寫作習慣。要提高學生的寫作能力，必須在日常教學中培養學生良好的寫作習慣。不管是考試中的作文寫作，還是平時練習中的寫作都應當注意良好的寫作習慣，久而久之才能克服學生寫作中的一些陋習，從而真正提高寫作能力。

例如：縝密的構思，凡事預則立不預則廢，英語寫作亦是如此，縝密的構思是寫作中語句表達通順流暢的前提。每次寫作都要讓學生事先打草稿、列提綱，從而培養學生動筆前先構思的好習慣；注意關聯詞的運用，許多學生在寫作時僅僅是把題干要求中的漢語直接機械地翻譯成英語，再把翻譯好的句子往卷子上進行簡單的堆砌，這種作文毫無行文可言；盡量運用自己掌握比較準確的詞匯和句型，許多同學為了作文能出彩，大量使用復雜句，其結果可能有兩種：用對了為作文增分，用錯了作文被直接扣分，因而，對于英語程度不是太好的同學，一定要鼓勵其使用簡單句，從而能保證得到基礎分。

英語和漢語分屬兩個不同的語系，因而存在較大的差別，在寫作過程中如果受到較多的母語的影響，勢必會在作文中出現一些不倫不類的中國式英語。中國式英語一旦出現在作文中，閱卷老師會直接按語法錯誤來對待，導致學生大量失分。

例如：我們常用“人山人海”來形容人特別多，在寫作中如果直接翻譯成People mountain people sea.勢必會讓人感覺到摸不著頭腦。再如：“這樣不行，你再看看”其實翻譯成英語應當是“這樣做不行，你再試試”，如果按照母語的習慣直接翻譯，就成了It wont do.Please see it again.這讓老外看見未免要想“到底讓我看什么呢？”

三、講、讀、背相結合，增加練習的數量

任何一種語言的學習都是從模仿開始，作為“中途”學習英語的初中生來說，更是離不開讀和背。教師應當有意識地多給學生講一些范文，將范文的好的地方給學生指出來，讓學生在寫作中模仿。作為學生應當較多地讀一些、背一些英語讀物和范文，大量的閱讀能夠培養學生的語感，同時也能夠讓學生體會出英漢之間的差異，盡量避免中國式英語的出現。除此之外，大量背誦一些范文，也有利于學生在考試中直接用到一些好的句子，從而做到事半功倍。

任何一種能力的提升，都需要經過大量的、反復的練習，同樣，寫作能力的提高如果僅僅停留在“想”和“看”的層面，也是無法想象的。為了提高學生的寫作能力，教師可以有意識地讓學生多進行練習。這里提到的練習包括兩種，一是“練嘴”，也就是說教師要較多地讓學生進行一些說話訓練，為了節省時間可以讓學生直接用嘴說，這樣一方面鍛煉了學生遣詞造句的能力，另一方面也鍛煉了學生的口語；另一種練習那就是“練筆”，讓學生通過實際寫作，在實戰中提升寫作能力，讓學生在失敗中前進，在實戰中成長。

寫作能力的培養關乎學生將來的考試能否拿高分，同時更是英語知識得到具體運用，變應試教育為素質教育的一個重要途徑。培養學生的寫作能力，決不能“頭疼醫頭腳疼醫腳”，必須把寫作能力的培養放進整個英語教學中，將詞匯量的增加、聽說讀寫能力的培養，以及良好的寫作習慣等放在一起綜合考慮，方能夠真正提升學生的英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省邳州市新城中學）