抓住契機，對學生進行思想教育

楊曉翠

摘要：作為一個班級地管理者，班主任在對學生進行思想教育工作中有著重要的責任。我們在管理的過程中要善于抓住契機，及時對學生進行思想引導，以期達到教育的目的。

關鍵詞：班主任 思想教育工作 抓住契機

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.108

班主任是每個班級的最高指揮者，是學校工作的中堅力量，對學生的人格塑造和性格形成起潛移默化的作用。身為一個班集體的帶頭人，班主任都想帶好自己的班級，而帶班是一門藝術，更是一種修養。它是我們人格的一種反應，更是品質的一種考驗。本著“做人重于學習，情商高于智商”的教育理念，我管理著自己班級，總結多年的帶班經驗，我認為班主任工作除了以愛心教育為核心，做到嘴勤、手勤、腳勤外，還要善于抓住契機，及時對學生進行思想引導，以期達到教育的目的。以下是我在做班主任工作中，抓契機教育的案列，分享如下。

一、利用入學時學生的激動心情，及時激勵

又是一個新學期的開始。新的一屆初中生帶著新的憧憬、新的夢幻邁進初中的門檻。作為班主任，我有責任用知識充實他們的頭腦，用高尚的情操塑造其美好的心靈。認識到第一次入學教育非同尋常，于是經過充分的準備，在他們進校進班的第一天，我就開了個非同尋常的“見面會”。我給每一個學生準備了一個蛋糕，擺成心形。讓他們依次站在心形圖案前面介紹自己，最后要說出自己進入初中后的一個小愿望。那些學生怯怯地站在那兒，介紹了自己的名字，說愿望的時候，也只是說了一句話，有的說希望考一個好成績;有的說希望有一個好朋友;有的說希望老師不要太兇;有的說要把英語學好……等所有的學生都說完后，我把蛋糕發給他們，他們邊吃邊聽我說。我告訴學生們：“今天是初中生活的開始，每一個人心中都有了一個目標，帶著目標上路，你們就有了方向。對著蛋糕，你們許下了心愿，好好努力，當你實現愿意后，那份甜，就像此刻你口中的蛋糕。”

一份蛋糕、一個心愿、一段目標，我相信孩子們一生都記得那個蛋糕引出的激勵。

二、利用身邊的特殊事件，尋找成功背后的奧秘，讓學生受到啟發

周一下午，初二級“做一個有責任心的人”的主題演講結束了，我班學生楊卓群以絕對的高分取得了第一名。回到教室后，學生依然很興奮。本來我要上一節習題講練課，但是，看到學生們的激動心情，我隨機一變，臨時決定借機給學生上一節班會課。

當大家再一次把祝賀的掌聲送給卓群后，我微笑著請卓群談談獲獎感言。她愣了一下說：“這一次獲獎，我真的沒有想到，很高興。不過，我是下了很多工夫的，每天都背一遍稿子。”我很肯定的說：“卓群的稿子背得很熟練，但是，你獲獎僅僅是因為你背得熟練嗎？當時，好幾個同學他們也背得很好。”卓群還在思考，張亞龍說：“老師，楊卓群得獎是因為她表情好，一直微笑。”“她得獎是因為，她有配樂的背景，很獨特。”“老師，她得獎是因為她的話筒很好，聲音很大。”“老師，她得獎是因為只有她在演講前說了幾句很特別的話。”學生踴躍地參與發言。我及時引導：“孩子們，成功不是屬于那些聰明的人，而是屬于那些用心去做的人。任何事情，沒有最好，只有更好。通過卓群得獎的這件事情，老師希望你們記住，做任何事情都要充分準備，仔細考慮，認真面對”。

一個學生的得獎，卻引發很多學生的思考，那一份羨慕之情轉變為深深的思索，我堅信，以后做事情的時候，學生的考慮會更周全。

三、利用好各種節日，有針對性地對學生進行思想教育

初一入學不久，就會迎來教師節，我和班委會的學生商量，讓每一個學生給老師寫一句祝福的話、在黑板上寫好祝福語、那天的問好改為祝老師節日快樂。孩子們還自發的商量給每一位老師買了一束塑料花，上課的時候，由同學獻給老師。孩子們用這樣的方式來表達對老師的感恩之情。我接過花束后，并沒有直接上課，反而引導說：孩子們，你們一路走來，有很多人在你們的身后默默付出著，我們要懂得感恩，因為懂得感恩的人，一定會收獲到更多陽光，溫暖一生。你們還將一路走下去，未來的路上，還會遇到很多給予你幫助的人，你們也要用一顆感恩的心去對待。隨后，我用手機播放了《感恩的心》讓大家靜靜地欣賞歌曲，品味歌詞的魅力。

音樂緩緩地在教室里面流淌，我相信，此刻每一個學生的心中，都有一個愛的種子開始萌芽了，那份感恩的情懷已經充盈。

清明節前夕，學校組織團員去烈士陵園掃墓，利用晨會課，我給大家講了本地革命英雄張一悟的事跡，讓學生緬懷革命英雄，珍惜今天的幸福生活。

12月13日南京大屠殺紀念日，利用晨會課，我讓學生觀看了《南京大屠殺》的部分視頻，借以對學生進行愛國主義教育。

四、利用好每一次和個別學生談心的機會，因材施教，進行思想教育

和學生面對面地溝通，每一個學生既忐忑又很重視。所以，作為班主任不能隨便叫學生來，也不能三言兩語打發學生走。要了解學生的家庭情況和性格特征，甚至和家長溝通后，才確定談話的內容，這樣的談話針對性強，對學生的影響積極深刻，能達到教育的目的，解決該生存在的問題。

陳旭亮是一位單親家庭成長的孩子，他性格怪癖，易暴躁，動不動就出手打人。學生們都很討厭他，也懼怕他。和他母親溝通后，我知道了他性格形成的原因。他自小就目睹了父親打她母親的情景，所以，他認為只有拳頭能保護母親和自己，他一直夢想著當一名軍人。了解了這一切后，在他又一次因為一件小事打了同班同學后，我請他坐到了我的對面。我從軍人的素養談起，又結合他的行為，指出不足，讓他在心底深處明白自己的錯誤。在他心灰意冷時，又重新幫他確立了人生目標，讓他從現在做起，嚴格要求自己，慢慢培養軍人的素養，以后去當軍人。還私下和他商量，讓他幫班級做一件好事，來改變同學對他的壞印象。自這次談話后，他變了，再也沒有打過同學，后來，還被全班學生推選為班長了。

一次談話，看似微小不足為奇，卻能改變一個孩子一生的命運。

在多年的班主任工作中，我就是這樣注意把握每一個契機對學生進行教育的，雖說不是刻意的班會課，但能觸動學生的內心。教育最好的境界就是讓學生在和風細雨中，內心深處有觸動，有心動繼而有行動。

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，做好班主任工作，非一朝一夕之功，日常生活中要善于發現，及時引導，用好契機，才會事半功倍。

參考文獻：

[1]袁貴仁.深化教育領域綜合改革.山東教育，2014.

[2]白玉華生本德育是實現立人樹德的好方法——淺析生本德育如何提升青少年思想道德水平.黑龍江科技信息，2013.

[3]常立榮.素質教育進程中中學生思想品德教育漫談.科技信息，2009.

（責編 張景賢）