教書育人 愛撒學生

陳鴻燕

摘要：在教學的過程中，師愛有助于學生良好社會情感的形成，情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶，學生得到教師的愛，才會把這種愛遷移到對老師、對同學的愛上，以至上升為對集體、對祖國和對人民的愛。

關鍵詞：班主任 情感教育 師愛

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.089

班主任是班級管理的靈魂，班集體是學生學習生活的一個集體，學生在這個集體中處于主體地位。班主任要給予每一個學生不同的愛，才能讓學生感受到集體的力量，愛的力量。

一、教師要真心關愛每一個學生

愛學生是教師的天職，也是教好、管好學生的前提。愛產生的力量能使學生在迷途中看到光明，在困難中樹立勇氣，在絕望中看到希望。當學生在生病、苦惱、迷茫時，教師親切地撫摸、溫柔的話語、鼓勵的目光，都會喚起學生戰勝困難的勇氣和信心，使他們百倍努力，直到成功。當然，教師的愛不能傾斜，要一視同仁，不能因學習的優劣或家庭狀況有差距而偏離原則。學生一旦得到了教師的愛，自然會給教師滿意的回報，那就是自覺地守紀律，愛學習，于是一種良好的班風自然而然形成了。這樣，班主任的工作也就會得心應手，取得成效。班主任老師是學生成長的引路人和靈魂的塑造者。做為班主任老師，只有對自己的學生真心關愛，作學生登攀的人梯，才能讓學生更加喜歡你。

二、教師要給予愛、傳遞愛

作為教書育人的老師，傳遞的不能單單是知識，更重要的是要教給學生為人處事的原則和道理，讓學生學會生活、學會做人，才會收獲終生的幸福。而要獲得這一切的源泉和助力，那便是愛。“愛”是教育的核心，教育因愛而無價，教師因給予愛而美麗;學生因獲取愛、傳遞愛而終生受益無窮。我擔任班主任工作，愛始終貫穿于教育學生、管理學生的始終。每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。鑒于此，我及時了解班級情況和每位學生表現，注重說服教育，以理服人，讓學生充分認識到教師的良苦用心，爭取問題解決在萌芽狀態。上學期，我班轉來一個叫倩倩的同學，她剛一到我班我就發現他好動，上課小動作多，不專心聽課。后來，我常常找他談心，教育她改掉自己一些不好的習慣，后來我發現他學習進步了，也常常主動為集體做事，變成了班上一個很優秀的孩子。

作為一名班主任，我在扮演教師角色的同時，也扮演著媽媽的角色，把母親應有的溫柔、細致、無私的愛給予了班上每一個學生。我班書媛同學，她本是一個活潑可愛的孩子，可這學期上課總是不專心，通過和她交流，才知她媽媽患乳腺癌晚期，她爸爸陪媽媽在醫院治療，家中只有她和上初中的姐姐，奶奶年邁多病，她由于常常要在家做家務導致她上課不專心，經常發呆，很少和同學交流。她原本是一個品學兼優的好學生，看到今天由于家庭變故給她帶來的傷痛和無奈，我和任課老師及時溝通，課堂上以鼓勵的目光支持她，課下經常與她交流、談心，開導她，讓她幼小的心靈明白：困難并不可怕，可怕的是在困難面前失去勇氣;媽媽身上的病魔并不可怕，重要的是在這關鍵時刻，作為家庭成員，作為媽媽的孩子，要用自己優秀的表現鼓勵媽媽戰勝病魔。那天，當我悄悄在她桌子上放了我為她買的作業本和鉛筆時，她的淚水止不住往下流，哽咽地說：“老師，謝謝您，從今天起我一定會振作起來，為媽媽爭光，為老師爭光。”是啊，老師的愛是什么，是如涓涓細流般溫暖的話語，是如雪中送炭般貼心的舉動，是學生最迷茫時刻的靈丹妙藥……

前幾天，我的孩子生病住院了，孩子太小了，需要媽媽在醫院里陪護。可是當天我課太多，再加上今天是學校的班會課，我想請假的話，班里的工作就沒人干了，不請假吧，孩子住在醫院里，又實在讓人揪心。就在我左右為難心急如焚的時候，我班的兩位學生看出了我的心思，主動問我：“老師你今天怎么一直不高興呀，怎么了？”我把事情給這兩位學生說了，他們對我說：班里的事全交給我們和數學老師吧，你去照顧好孩子吧！當時我感動得不知說什么好。第二天，我回來后，孩子們一下子涌上來，爭著給我說昨天的事，原來，雖然我沒在，班干部主持召開的班會非常成功，班里的紀律也非常好。是呀，教師在必要的時候放手，要相信學生，給孩子機會。記得法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”

三、教師要把愛的陽光撒向每一個學生

作為班主任老師，要面向全體學生，把愛的陽光撒向每一個學生，極其重要。在一個班里，不僅有各方面表現好的學生，也會有表現一般甚至較差的學生。教師不僅要愛班上的“金鳳凰”，也要愛班上的“丑小鴨”。愛一部分學生容易，愛全體學生，尤其愛后進學生，并非易事。對后進生不是感到“頭疼”，而是感到“心疼”，不歧視后進生。后進生往往在心理上有自卑感，他們學業差，不敢主動接近教師，甚至設法避開教師。班主任則應主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格尊嚴。善于發現他們身上的閃光點，及時地表揚和鼓勵，使其感受到教師真誠的關懷，將自身原有的天賦與才能充分發揮出來，并體驗到自身的價值。那么，后進學生也一定會在班集體中，鼓起生活的勇氣，揚起理想的風帆，用行動贏得人們的贊譽。如果教師討厭學生，對學生諷刺、挖苦、訓斥，甚至謾罵，那么他不但教育不好學生，而且還會讓學生厭學。

小學生好奇心強，模仿性強，班主任要充分利用班隊活動、黑板報等形式，大力宣講愛的故事，給學生樹立學習的榜樣，讓學生懂得愛無處不在，愛可以改變人，愛還可以升華自己。

教師的愛不是一般的愛，它高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現溺愛，而師愛卻是嚴與愛結合的理智的愛。學生需要教師的愛心，教師自身的形象也需要愛心。教師的愛有巨大的作用，他是教育的橋梁，《學記》中講的“親其師，信其道”，就是說情感是知識傳授的橋梁。有了師愛，師生之間才能思想溝通，情感交融，才有一條心靈的通道。師愛是教育的推動力，對學生來說，它具有神奇的作用，對后進生的轉化，它如同催化劑。師愛還有助于學生學習積極性的調動，有助于啟發學生的思維。在愛的氣氛中，人的想象力就豐富，思維能力就能達到較高的水平。師愛更有助于學生良好社會情感的形成，情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶，學生得到教師的愛，才會把這種愛遷移到對老師、對同學的愛上，以至上升為對集體、對祖國和對人民的愛。

（責編 張景賢）