怎樣才能使課堂教學的梯度更加科學合理

張玉娥

摘要：在小學英語教學中，注重英語教學的知識和活動的科學、合理的梯度設置。能最大限度的激發學生的求知欲，激發小學生的興趣，調動他們的多種感官參與學習，充分調動學生發揮其主觀能動性去參與、探究、發現、總結、應用語言知識

關鍵詞：小學英語 梯度設置 實施策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.060

在倡導綠色教育的今天，在有效的課堂教學時間內追求無限的課堂教學效果，使課堂教學效果最大化、最優化，是擺在每一個教師面前的重大課題。我們既不能占用學生的休息時間，以犧牲學生健康為代價來教英語、學英語，也不能有職業倦怠感，因為我們肩負著教書育人的歷史使命。怎樣達成師生關系融洽，學生愿學、樂學，教師善教、樂教的良好教學局面呢？從20多年的教學實踐中，我感悟到，注重英語教學的知識和活動的科學、合理的梯度設置，可以收到事半功倍的效果。因為它能最大限度地激發學生的求知欲，激發小學生的興趣，調動他們的多種感官參與學習，充分調動學生發揮其主觀能動性去參與、探究、發現、總結、應用語言知識。

小學英語課程的教學貴在調動學生的積極思維。而根據心理學上“最近發展區”原理，問題或活動接近或略高于學生的智力水平，把知識這個“果子”，設置在學生跳一跳可摘到的這棵“知識樹”上，學生才愿意摘。也就是要有梯度，才能搭建學生所思、所想、所用的平臺。在思維上實現由低到高、由淺入深、由表及里的平穩過渡和新舊知識的順利銜接，變機械記憶為理解記憶、應用。引發學生思維的積極性和深度，最終實現課堂上學生的知識梯度和能力梯度的雙豐收。

作為一線小學英語教師，怎樣才能使自己的教學活動更具有科學、合理的梯度呢？我認為應從以下四個方面著手。

一、認真學習課程標準，因為它是設置教學活動科學合理梯度的依據和準繩

義務教育課程標準（2011年版）明確指出，綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。新課標對這五個方面都有具體、詳細、科學的總體和分級目標要求，如在語言技能的分級標準中，一級用了聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽來描述，二級則換用聽、說、讀、寫、玩演、視聽等措詞來描述。在小學階段，說的方面的一級目標中要求能做簡單的角色表演，二級則要求用簡單的英語互相問候，交換有關個人、家庭或朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。寫的方面，一級目標要求能模仿范例書寫造句，二級則要求根據圖片、詞語、例句的提示，寫出簡短的描述。教師只有學課標、悟課標、用課標，搞清課標的基本理念和總體以及分級目標所規定的量和度，依據課標開展梯度科學合理的教學設計和課堂教學活動。做到既不能拔苗助長，教學梯度過高或過陡，使學生在課堂上失去小學生天真、活潑、自信而愛表現的個性，厭學甚至放棄學英語。也不能溫水煮青蛙，出現教學梯度過于平緩，造成學生思維不敏捷、狹窄，不能培養出能飛則飛、能跑則跑，能走則走的個性展揚的人才。只有我們學懂了、學透了課標的內涵和精神實質，才能依課標制定出科學合理的教學梯度，并在課堂上依據其梯度施教，使小學生在語言學習五個方面的綜合行為不斷呈現螺旋上升的良好勢頭。

二、認真研究教材體系和內容，因為它是設計科學合理的教學梯度的奠基石

英語學習具有明顯的漸進性和持續性的特點，大到從三年級到六年級各冊書，甚至初一的教材。小到各冊的每一個單元的知識，A、B、C各部分，教師都必須在頭腦中對其“話題—功能—結構—任務”形成清晰的知識鏈，搞清楚各個單元、各冊之間的知識的聯系，才能在教學設計中，依據新舊知識的內在聯系，使教學各個環節安排有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。在課堂教學中引導學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示，一步一個臺階地學習和運用英語。如在三年級教學具時，由聽音做指令的I ?have a pen. Me too到 Draw a pen and ?colour ?it ?red.再到介紹鉛筆盒里的學具I have a red pen， a white eraser and...不論是知識，還是教學活動都體現了科學、合理的梯度。

三、恰當使用多媒體教學輔助手段，因為它能為學生提供盡可能多的有梯度的語言實踐機會

在英語教學中，為了使課堂氣氛民主和諧，課堂結構合理，體現循序漸進、大容量、快節奏等特點。積極創設勤思、善思、精思的課堂氛圍，使教學內容生活化。適當借助多媒體課件，能夠使教學活動在梯度上錦上添花，相得益彰。因為它打破了學習的時間、空間界限，創設了盡量接近生活實際的語言學習情境，更益于階梯式教學活動的有序展開。

四、積極參與教研教改活動，通過學習提高自我。因為它是科學、合理進行梯度教學的保障

學習既是一種責任，也是一種高尚的精神境界，更是一種自我完善的現實需要。愿學、善學、深學，才能夠愿教、善教、深教。因此，決不能以各種理由為借口，滿足已有的教學現狀而倦怠自身學習提高。2013年的一次外出學習，對我感觸頗深，使我受益非淺。當時，學校領導決定，停下全校一周的英語課，派我們五位英語教師到省城學習。派往的學校，恰逢農村骨干教師“影子”培訓，那兒匯集了省城好幾個區的優秀英語教研員，各位名師教研員進行了精彩的課例示范。一位從教學第一線脫穎而出，被選調到省教科所的專職教研員也親臨現場，進行了精辟的課例點評和課標解讀。在那兒，我們暢所欲言，共同研討教學的得失，提出問題，商議對策。從教學理念到教法，進行了一次系統的、實實在在的探討和學習。此次學習，使我對當今小學英語教學有一種豁然開朗的感受。真是磨刀不誤砍柴功啊！

因為廣博才能睿智，因為睿智才能深邃，因為深邃才能觸類旁通，博大精深。通過參與教研教改，既達到了同伴互助、資源共享的目的。同時自身也才能做到教學理念新、方法優、處理教材有創造性，教學步驟嚴謹，梯度科學合理，符合學生的年齡特點和認知規律。教師在課堂上才能自信滿滿、從容面對教材和學生、展現教師魅力。學生也才能親其師、信其道，從而打造和諧愉快而實效、高效的課堂。

總之，開展科學合理的梯度教學活動，能最大限度地激發學生的求知欲。在教學各環節中設置科學合理的梯度，不僅體現了教師熱愛本職工作，認真履職盡責的崇高教師職業道德，同時也是一個優秀教師的教學機智、教學藝術在具體教學中的完美體現。因此，我們必須認真學習課程標準，認真研讀教材體系、內容，恰當使用多媒體教學輔助手段，積極參與教研教改活動，錘煉自我，不斷尋求科學、合理的教學方法，使其梯度更加科學、合理，切實做到有效的課堂時間內教學方法優、效果佳，讓最合適的教學梯度成就師生夢吧。

（責編 張景賢）