新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索

蔡春玲

摘要：在小學課堂中，互動教學所體現(xiàn)出來的功效遠遠大于我們的想象，它不但可以進一步提升學生上課時候的激情，還有利于教學效率的進一步提升，更可以在各個方面激發(fā)學生學習語文的思維能力，進而使上課的氛圍更加活躍，最終使學生學習的興趣大大提高。

關(guān)鍵詞：新課標 小學語文 互動教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.029

就目前我國教育的基本形勢來說，著手實施教育改革已經(jīng)成為一種趨勢，提高學生進步、促進教育發(fā)展是教育改革的基礎(chǔ)和前提。小學語文課堂中實行互動教學模式的方法已經(jīng)在一些學校展開，并且在未來，這種教學模式會通過各種各樣的形式傳播到更遠的地方和更加廣闊的領(lǐng)域。如希望讓小學生主動去學習語文知識的話，教師就必須對每一個學生在學習方面上的興趣和身心特征等等都掌握好，然后通過一些針對性的方法和有效的途徑來激發(fā)他們對學習的興趣和主動性，從而在更加有效的授課中取得知識，提高學習的技能。在上課的時候通過和教師的一些互動，也可以從另一方面促進學生跟教師之間的關(guān)系，不僅更有利于教學的雙向溝通和互動，提高學生學習語文的主動性和自覺性，還能改掉之前學習需要別人督促的壞毛病，并進一步提高他們的互動和協(xié)作意識。但教師也需要采取一些舉措，這樣才可以改變小學生之前對語文的學習方法，即由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱⑶以谶@個過程中教師也可以對存在的難題提出更好的改進和解決辦法。

一、互動教學的含義

在人際交往過程中，所發(fā)生的各種各樣的在形式上、性質(zhì)上、程度之間的相互影響并相互發(fā)生作用的，我們稱之為“互動”。在小學語文課堂中，所說的互動指的是學生就教學內(nèi)容學習上的互動，也可以說是學生在教師的指引下對課文或者文中提出的問題進行的互動。換句話說就是在語文的課堂上圍繞教學內(nèi)容而開展的一系列溝通、交流、協(xié)作等學習方式。在這種教學模式上，主要突出的是學生在學習的過程當中全部參與整個教學的過程，這樣不但可以提高學生的興趣，還可以使學生對教學過程中所提出的問題進行分析和解決。“互動教學”所體現(xiàn)的好處數(shù)不勝數(shù)，這種教學模式遵循的是新課程的理念，有利于廣大學生提高學習能力和改善學習習慣，最終提高學習的品質(zhì)。

二、有效的互動關(guān)系對小學語文課堂教學的意義

（一）對于語文知識，互動教學可以提高小學生對它的理解

學生在整個教學的過程中占據(jù)著主要的部分。針對這種情況，教師在授課的時候應(yīng)該讓學生充分了解學習語文的基本思路，抓住學生學習的興趣，努力讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，這樣才能使學生更好地學習到與之相關(guān)的知識。而教師在上課的時候跟學生進行互動，可以指引學生在對獲得到的知識進一步進行思索和處理，將課本上的知識轉(zhuǎn)為自己所容易掌握的知識，使廣大學生能夠更好地理解并牢記語文的知識，最終提到小學語文教學的效率。

（二）活躍課堂上的氣氛最有效的方法之一就是互動教學

課堂其實就是一個開放的環(huán)境，在語文課堂的教學中互動教學能夠改善上課的氛圍，促使原本索然無味的課堂氛圍變得更加輕松和活躍。在這樣的課堂氛圍中，學生可以放松自己緊張的情緒，這對學生學習知識更有幫助。

三、小學語文課堂上的師生互動策略

（一）對于教師來說要懂得傾聽

師生互動在小學語文的教學過程中，要求教師去接近廣大學生，懂得去傾聽，而學生就是我們聆聽的對象。傾聽廣大學生是如何進行讀書，如何進行討論，怎樣來發(fā)言的。教師在整個過程中要做到有耐心、誠心，要放下本身帶有的威嚴和領(lǐng)導的心態(tài)，在整個互動的過程中，用平等的態(tài)度指引學生更加準確完整地表達自己的意識。在整個互動學習過程中的傾聽，要盡可能地避免傾向性，不可以只聽取一些比較優(yōu)秀的學生的意見和建議，而應(yīng)該盡量采用成績相對來說比較差點的學生的想法。在這個過程中做到互動，教師要先學會傾聽，這是新授課方式取得成功的第一步。

（二）進一步加深理論知識的認識，促進互動教學方式的多樣性

語文學科是我們國家基礎(chǔ)教育階段占比例較高的課程之一，在小學階段的學習中占據(jù)著是很重要的部分。由于小學生的年齡相對來說比較小，還沒有構(gòu)建好成熟的知識結(jié)構(gòu)，在語文的課堂上，教師要加深學生對語文這門學科的性質(zhì)和學習功能的理論性認識，并且通過觀察學生的自身特點，采取不同的方法，以便于讓學生適應(yīng)，最終達到提升教學的效率。提高語文素養(yǎng)以及廣大學生的語言交際能力的重要方式就是讓學生跟老師之間加強互動交流。在課堂授課中，教師要對每一次的教學活動進行精心的安排，通過情景、空間或者語言上等等一些其他方式互動，進而加強教師與學生之間的交流，達到更好的提高學生的素質(zhì)。

（三）把握好課堂上的每一個信息，及時調(diào)整互動的各項內(nèi)容

雖然之前相對比較古板的教學模式已遠離我們，但不敢保證還有一些教師喜歡按照自己的想法來教學，只為完成自己的教學任務(wù)，從不多花點心思關(guān)心學生在上課的表現(xiàn)。事實上，大部分時候?qū)W生會不經(jīng)意的冒出一些疑問和富有創(chuàng)意的想法，教師如能在課堂上善于注意這些稍縱即逝的想法，并且對這些信息加以放大和整理的話，這種突如其來的想法往往會引起一個異常激烈的探討，可能會得到同學們的認同，并以此產(chǎn)生共鳴，這樣就能讓課堂師生之間的互動變得更加精彩。

（四）為了更好地達到互動交流的效果，需要建立一個發(fā)展性和互動性的評價機制

有效互動的前提是要有明確的目標，只有依托教學內(nèi)容才可以明確教育的方式，從而構(gòu)成一種積極有效的教學互動，能使教師與學生之間的主體地位發(fā)揮更加有效。而這種評價機制指的是教師要主動積極地將學生的各種反應(yīng)當做反饋的評價，關(guān)注發(fā)展性與主動性的結(jié)合。首先，這種互動性的評價要求師生之間要認真耐心。教師用心聆聽學生的各種想法，不但可以體現(xiàn)老師與學生之間的互相尊重，還能在一定得程度上可提高學生在課堂活動參與的主動性。接著，這種評價體系必須多元化，不但讓學生自我評價還要老師學生之間相互評價，盡最大地可能讓雙方看到評價的內(nèi)容，討論評價的結(jié)果，讓課堂里的每一個學生都能接受，每一個老師都可以理解和改善教學內(nèi)容，并樂于接受學生評價的結(jié)果。

參考文獻：

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（責編 張景賢）