測控技術專業“卓越”培養模式的構建

周雪梅+何昆鵬+高延濱+許德新+魏延輝

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等工程教育的重大教學改革項目。測控技術與儀器專業結合學校特點和專業優勢，對卓越計劃的教育培養模式進行了深入的研究，提出了有效的具有專業特色的培養模式。

關鍵詞：卓越工程師；人才培養；培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0125-02

“卓越工程師教育培養計劃”是一項重大的教育改革項目，同樣對推進我國跨進工程教育強國的目標實現具有深刻意義。哈爾濱工程大學測控技術與儀器專業于2011年獲得教育部批準，開展“卓越工程師教育培養計劃”。本專業的培養目標是培養具有專業特色的，具有工程實踐能力的相關專業人才。

一、測控技術與儀器專業

測控技術與儀器專業是“十二五”全國特色專業，卓越工程師教育培養計劃專業，國家級工程實踐教育中心，黑龍江省重點專業。依托國家重點二級學科“導航、制導與控制”及博士一級學科“控制科學與工程”，在面向全國、放眼世界的同時，承擔推動社會進步發展，擔負著為國防建設提供保障的重要責任。本專業自1953年設立以來，培養本科生近3000人。下設“導航工程”和“測控技術”兩個方向，多年來堅持并發展“以測控技術為基礎、船舶導航技術為主線”的專業特色，以培養船舶導航技術人才和測控技術人才為目標，努力把本專業建設成為國內一流的“船舶導航及測控技術人才教育及培養基地”。本專業旨在培養具有堅實理論基礎和科學實踐能力，具有測控技術與儀器及相關學科領域的基本知識和基本技能，能夠運用所掌握的理論知識和技能、從事國民經濟、國防和科研部門的測量與控制系統、儀器儀表及其他信息獲取、信息處理與信息利用等相關領域的系統研究、開發、運行、管理等方面工作的高級工程技術人才。

本課題以“卓越工程師教育培養計劃”為依托，旨在探索具有測控技術主業特色的教育教學培養模式，以此提高學生的工程實踐能力。構建科學、合理、可操作性強的創造性“卓越工程師”人才培養體系。

二、國內外研究現狀

1.國外工程師教育培養現狀分析。世界高等教育發達國家卓越工程師培養模式雖然形式不同，但都注重實踐教學，都較早開始工程綜合訓練，通過實踐課程或項目開發，將工程實際問題帶入課堂，并且讓學生在企業進行實踐操作技能培訓，這對我國卓越工程師教育培養具有重要的借鑒意義。以美國、加拿大為代表的，以能力為基礎教育的工程型人才培養模式是目前國際上比較流行的一種教學模式，其以能力培養為中心，以勝任崗位要求為基礎。近二十年來，美國的工程教育逐漸融合了技術取向和科學取向，開始重視工程教育的實踐性和創新性，改革的重點從注重科學和工程基礎教育轉向工程實踐；從關注工程教育本身轉向強調影響工程教育的哲學、教育學和文化學基礎，高等工程教育的內涵得到新的詮釋。許多一流大學都從課程設置、培養模式和教學方法等方面進行改革，強調產學研合作教育和創造力、領導力培養。

2.國內工程師人才培養及現狀分析。近年來，中國的工程教育也越來越強調工程實踐能力和創新能力的培養，并且開始了有益的嘗試。但與國外相比，中國的高等工程教育仍然面臨一些亟待解決的問題，其中工程教育改革理念缺乏、人才培養模式單一、工程實踐教育缺乏長效運行機制等問題值得我們深入思考和研究。高等工程教育存在的不足固然有高校人才培養模式、觀念等方面的問題，也跟企業對工程人才不夠重視、主動參與不夠有關。因此，“卓越計劃”的開展，迫切需要企業的參與，以實際工程為背景，學校和企業共同制定培養方案。

三、培養模式構建

基于卓越工程師的“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以及哈爾濱工程大學“三海一核”學科專業體系的特色，以及我校在測控技術與儀器方面的專業優勢，聯合相關企業，著力培養測控技術與儀器專業的卓越工程師，重點在于提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，建設具有專業特色的教育教學培養模式。

1.確立培養目標。我校工程人才的培養目標是：培養面向社會、面向工程界、面向國家發展需要、面向科技進步，德智體美全面發展，知識、能力、人格協調統一，知識面寬、基礎厚、能力強、有理想抱負、有社會責任感和職業操守的高級工程專門人才和工程領域的創新人才。為了滿足我國測控技術與儀器行業發展要求，著重培養學生的工程認識與實踐能力、專業綜合實驗能力、工程設計能力、工程應用與創新能力、遵守職業道德規范能力、團隊協作和交流能力、人際交流及工程表達能力及獲取知識及終身學習能力。在這種要求下，培養的學生應德、智、體、美全面發展，具有扎實的基礎，寬闊的視野，較強的實踐能力，并且具有國際化視野的測控技術與儀器專業人才。

2.構建培養模式。2011年12月。哈爾濱工程大學分別與河北漢光重工有限責任公司（簡稱中船重工368廠）、大連市船用電器有限公司簽署協議，共建工程實踐教育中心，完成測控技術與儀器專業學生工程實踐能力的培養。累計1年時間在企業學習和實踐，完成企業實踐、課程設計、專業實習、畢業論文等內容，達到卓越工程師培養對工程實踐的要求。河北漢光重工有限責任公司，是經國家計委批準創建于1963年，現為中國船舶重工集團公司直屬企業，通過了中國新時代ISO9001質量體系認證，國家一級計量單位，具有武器裝備科研生產許可證、裝備承制資格證書和一級安防工程企業資質證書。大連市船用電器有限公司是中國船舶重工集團公司聯營企業，中國船舶行業協會和造船工程學會的理事單位，中國石油天然氣集團一級供應網絡成員和美國PHILLIPS、英國BP公司認可的合格供應商，是大連市高新技術企業，是一家集產品設計、開發、生產、銷售為一體船舶制造和海洋石油工程的專業配套企業公司2009年開始與哈爾濱工程大學建立了產學研合作關系，與哈爾濱工程大學針對船舶導航儀器需求，開展光纖陀螺羅經民用船舶應用研發與推廣，目前正在進行相關試驗，配合中國船級社進行民用光纖陀螺羅經的資質認證工作。

3.重構培養方案。在自動化學院的“寬視野、厚基礎、能力強、素質優”的具體要求下，以美國工程與技術鑒定委員會ABET認證標準為參考，在學校新修訂的2009版本科生人才培養方案基礎上，與工程實踐教育中心共同制訂了與生產實踐相結合的，工程型人才培養的校內培養方案和企業培養方案。本培養方案包括基礎教育課程平臺和專業教育課程平臺。涵蓋本科生必須學習的社會科學基礎課程和自然科學基礎課程及本專業培養要求必須掌握的專業基礎課程、專業主干課程。本專業“卓越培養計劃”學生的畢業標準必須修滿176學分，其中基礎必修課131學分，實踐教學環節29學分，專業任意選修課6學分，通識教育選修課10學分。

4.改革培養方式。①學員錄取。根據我校教學特點，全校學生在入學完成3個學期的學習（即大類培養）后都可以重新選擇專業。測控專業“卓越班”采用面向本專業全體學生，依據雙向選擇的原則方式，自愿報名參加卓越工程師人才培養。測控技術與儀器專業每年招生60～90人，在完成大類培養后，學生可以自愿報名。學院根據學生的報名情況擇優選拔。2012級專業招生89人，卓越培養報名56人，最終學院擇優選拔30人參加卓越培養計劃。2013級專業招生90人，卓越培養報名51人，最終學院擇優選拔30人參加卓越培養計劃。②產學研合作教學。產學研合作教學是實施“卓越計劃”改革的核心和重點。我們創建了教學與科研緊密結合的實踐教學模式，教學與科研緊密結合將科研成果快速轉化為教學資源，將開發的具有自主知識產權的科研成果應用于實際教學中。在實際系統中對學生開展教學，讓學生直接面對實物，從而有效激發學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。為了幫助學生參加科技創新活動，建立了本科生科技創新活動基地，安排具有工程實踐經驗的教師進行指導，提供必要的場地設備等物質保障。同時學校設有大學生科研訓練計劃，為立項的科研訓練計劃提供了一定的資金支持，本專業學生在參加的各類大學生電子設計競賽中取得了優異的成績，表明了教學與科研緊密結合的實踐教學模式取得了實效。③實行雙導師制。為了保證高質量完成我院測控技術與儀器專業卓越工程師培養計劃的制定，保證其能夠順利實施，成立了本專業卓越工程師培養教育教學指導委員會。教育教學指導委員會成員由企業專家、自動化學院院長、教務辦主任、試點專業資深教授組成，負責制定培養方案，指導課程建設，推動與工程實踐教育中心的結合。“學校導師+企業導師”的雙導師指導模式，充分發揮了校內外導師各自的優勢，共同對學生進行指導，培養了學生獨立解決工程實際問題的能力、科學研究能力和科技開發及組織管理能力。

四、結束語

“卓越工程師教育培養計劃”的推行，是高等工程教育的深化改革。本課題的研究旨在深化對卓越工程師教育的認識。同時，要進一步對卓越工程師的內涵進行挖掘和拓展。第一層次的內涵是知識；第二層次的內涵是技能；第三層次的內涵是品質。我們在強調卓越工程師的知識內涵和技能內涵的同時，加大對品質內涵關注和投入，完善對卓越工程師的理解。通過“卓越工程師教育培養計劃”的實施，使測控技術專業對學生工程實踐創新能力的培養全面提高，測控技術卓越工程師教育培養模式的研究與實踐取得了良好的效果。

參考文獻：

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