如何學(xué)好資源勘查工程專業(yè)《礦床學(xué)》課程

聶愛國

摘要：《礦床學(xué)》是資源勘查工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課，又是一門較為抽象、難于掌握的課程。本文從《礦床學(xué)》課程的研究任務(wù)、教學(xué)思路、課程內(nèi)容選擇、講授方法、對授課教師要求、使用教材要求、對學(xué)生要求、教師講授該門課程的完整過程等多方面闡述了作者對學(xué)好《礦床學(xué)》課程的一些感悟。

關(guān)鍵詞：礦床學(xué)；資源勘查工程；學(xué)生；授課教師；感悟

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0161-02

對于資源勘查工程專業(yè)學(xué)生來說，《礦床學(xué)》是一門非常重要的專業(yè)課，也可以說是一門關(guān)系著本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否理解礦床成因、成礦規(guī)律及找到礦產(chǎn)資源的一門主干課程。對于廣大學(xué)生來說，這又是一門較為抽象、難于掌握的課程，要學(xué)好它，確實不易。針對這門課程的上述特點，筆者聯(lián)系自己近三十年在高校從事《礦床學(xué)》課程教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)好資源勘查工程專業(yè)《礦床學(xué)》課程的一些感悟，愿與同仁分享。

一、《礦床學(xué)》課程研究任務(wù)

礦床學(xué)是地質(zhì)科學(xué)中的主要學(xué)科之一，是研究礦床在地殼中形成條件、成因和分布規(guī)律的科學(xué)。礦床學(xué)的研究任務(wù)可以從以下五方面討論。（1）評定礦床質(zhì)量：查明礦石的物質(zhì)成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造及其時空分布規(guī)律，并了解礦石的形成條件及加工性質(zhì)。（2）評定礦石數(shù)量：研究礦體形狀、大小、產(chǎn)狀、查明礦床規(guī)模及礦體的形成條件、開采條件。（3）研究礦床和控礦環(huán)境關(guān)系：研究礦床與地層、構(gòu)造、巖相古地理及巖漿活動、沉積作用、變質(zhì)作用、氣候、地貌等因素的關(guān)系，查明它們對成礦的控制作用。（4）研究礦床成因：研究礦床形成的物理、化學(xué)條件、成礦作用和演化過程，闡明礦床的成因。（5）研究區(qū)域因素影響：研究礦床所在區(qū)域內(nèi)的大地構(gòu)造、地球物理、地球化學(xué)特征，對礦床形成、分布的控制作用以及它和地殼演化發(fā)展的關(guān)系。由此可見，礦床學(xué)的研究內(nèi)容是非常豐富的，它是一門綜合性、理論性、實踐性很強的地質(zhì)學(xué)科。

二、《礦床學(xué)》課程教學(xué)思路

教師在講授《礦床學(xué)》這門課程時，要做到對每類礦床的標本兼治。每一類礦床的“標”是什么？“本”又是什么？“標”就是形成這類礦床的礦物成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、圍巖蝕變、礦體形態(tài)規(guī)模產(chǎn)狀、礦石類型等；“本”就是這類礦床的形成地質(zhì)背景、成礦元素遷移過程、成礦作用、成礦機理等。我們要通過對每類礦床“本”的剖析反推礦床“標”的特征，達到對每類礦床形成特點和成因的有機統(tǒng)一的認知。

三、《礦床學(xué)》課程內(nèi)容選擇

根據(jù)礦床學(xué)的發(fā)展趨勢，《礦床學(xué)》這門課程大致應(yīng)該包含以下內(nèi)容。

（1）緒論；（2）礦床的基本概念；（3）成礦作用總論；（4）巖漿礦床；（5）偉晶巖礦床；（6）與巖漿有關(guān)熱液礦床（矽卡巖礦床、巖漿熱液礦床、噴流熱水沉積礦床、火山—次火山熱液礦床）；（7）下水熱液礦床（或叫層控礦床）；（8）風(fēng)化礦床；（9）沉積礦床（機械沉積礦床、鹽類礦床、膠體化學(xué)沉積礦床、生物化學(xué)沉積礦床、生物化學(xué)能源礦床）；（10）變質(zhì)礦床（接觸變質(zhì)礦床、區(qū)域變質(zhì)礦床、混合巖化礦床）；（11）區(qū)域成礦研究。

四、《礦床學(xué)》課程講授方法

《礦床學(xué)》是同學(xué)們學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課之后開設(shè)的一門專業(yè)課，同學(xué)們已具備了礦物、巖石、地層、構(gòu)造、地球化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。所以對于《礦床學(xué)》課程的講授可以采取倒敘的方法，即：先講述某類礦床是在什么樣的地質(zhì)背景下，通過什么樣的成礦作用，成礦元素以什么樣的形式發(fā)生遷移富集，在什么樣的地質(zhì)環(huán)境或構(gòu)造環(huán)境下就位成礦；再討論在這樣的成礦過程中，形成的這類礦床會有什么樣的礦物組分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、圍巖蝕變、礦石類型、礦體形態(tài)、礦體規(guī)模、礦體產(chǎn)狀等特點。當然，在講授過程中，要盡量形成邏輯思維和形象思維的表達，運用形象化的多媒體教學(xué)手段和流暢的語言，把礦床的形成過程及形成特點展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

五、對《礦床學(xué)》授課教師要求

首先，授課教師必須具有豐富的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，無論是礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地史學(xué)等都有較深的功底，不能有明顯的缺位或短板；其次，授課教師必須有豐富的實際工作經(jīng)驗，熟悉野外各種礦床的地質(zhì)現(xiàn)象；再次，授課教師必須有豐富的找礦工作經(jīng)歷，從事過礦床實例研究，在講授每類礦床成因類型過程中能用各種礦床實例佐證講授內(nèi)容（學(xué)生最喜歡這部分內(nèi)容）；最后，授課教師必須有較好的語言表達能力，必須把邏輯思維表達與藝術(shù)感染力表達有機結(jié)合。

六、對《礦床學(xué)》使用教材要求

許多學(xué)者都在編著《礦床學(xué)》教材，其中不乏較好的教材；但是也有一些急功近利者，沒有吃透礦床學(xué)教材的編寫精髓，粗制濫造，這本書抄一部分、那本書抄一部分，根本沒有形成自己的體系；而有些編者為了突出自己的“新”，不顧礦床學(xué)研究規(guī)律，故意進行所謂的“標新立異”，結(jié)果造成“邯鄲學(xué)步”的局面。目前，編寫最好的教材是袁見齊、朱上慶、翟裕生三位老師編寫的《礦床學(xué)》（地質(zhì)出版社，1985年），但由于出版年代較長，缺失許多新近發(fā)現(xiàn)的礦床實例或礦床類型；翟裕生、姚書良、蔡克勤三位老師繼承《礦床學(xué)》教材（地質(zhì)出版社，1985年）以闡述礦床成因類型為主，以成礦作用為礦床分類，分析成礦規(guī)律的體系，編寫《礦床學(xué)》教材（地質(zhì)出版社，2011年）可視為精品，為當前最為適合資源勘查工程專業(yè)學(xué)生使用的材料。但是對于授課教師來說，必須進行二度創(chuàng)作，必須結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)定位、所教學(xué)生的實際情況，對所選精品教材內(nèi)容有所取舍，增加一些適合本校本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和最新研究成果，同時還必須給學(xué)生指定一些參考文獻，才能滿足本校本專業(yè)學(xué)生的需求。

七、對學(xué)好《礦床學(xué)》課程的學(xué)生要求

首先，學(xué)生必須理解和掌握資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地史學(xué)等；其次，通過認識實習(xí)、基礎(chǔ)填圖實習(xí)，學(xué)生必須具備一定的野外地質(zhì)現(xiàn)象的認知能力；最后，學(xué)生必須通過對各類礦床地質(zhì)特征、成礦作用、成礦過程及成因機制的理論學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際從身邊熟悉的礦床實例出發(fā)，解剖它的地質(zhì)特征和整個形成過程，使礦床成因理論知識與礦床實例情況緊密聯(lián)系，將礦床學(xué)的理論知識鍛造成為學(xué)生自己能夠掌握的、鮮活的、可運用的知識和能力。endprint

八、教師講授《礦床學(xué)》課程的完整過程

教師要上好一門課，功夫在課外，教師課堂的表現(xiàn)情況，其實是教師課外付出的體現(xiàn)。要完整展現(xiàn)一門課程的內(nèi)涵和外延，課外必須做大量的準備工作，對于《礦床學(xué)》的授課，也是如此；教師講授《礦床學(xué)》課程的完整過程分為三個階段。

1.課前準備階段。熟悉課程：授課教師必須熟悉課程內(nèi)容，對課程的各個章節(jié)做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的理解程度，熟悉各章節(jié)的邏輯關(guān)系。要把一些前沿性的知識點灌輸給學(xué)生。確定教材或參考資料：雖然學(xué)校訂購的《礦床學(xué)》教材都是近年出版的優(yōu)秀教材，但是屬于廣譜類教材，授課教師或教研室要盡量選擇適合本校本專業(yè)學(xué)生用的教材，同時還要盡量為學(xué)生尋找一些適合的參考文獻或資料，加深學(xué)生對該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。編寫教案和講稿：編寫教案和講稿的過程就是任課教師的二度創(chuàng)作過程。根據(jù)課程內(nèi)容、確定的教材和參考資料、學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)生特點，編寫適于本校本專業(yè)學(xué)生的教案和講稿并進行課程的多媒體制作，讓一些抽象、生澀的內(nèi)容通過多媒體手段變得具體、形象、通俗。

2.課堂講授階段。課堂講授階段包括以下三方面的內(nèi)容。講授知識性：每位授課教師對《礦床學(xué)》課程講授內(nèi)容必須保證正確性，對于一些前沿性內(nèi)容或成因觀點，可向?qū)W生介紹，并說明自己的觀點和傾向性，讓學(xué)生明白這門課程的前沿性內(nèi)容或發(fā)展方向，課程是開放式的、可發(fā)展的，讓學(xué)生懂得這與中學(xué)階段的課程內(nèi)涵和外延是不完全相同的。講授藝術(shù)性：傳統(tǒng)《礦床學(xué)》課程的教學(xué)給人的感覺是：嚴謹細致、邏輯性強、科學(xué)性強，但是給人“冷冰冰”的感覺；其實《礦床學(xué)》課程的講授在繼承以上特點的同時，更應(yīng)該加入一些人文的、感性的、形象思維的色彩，加入一些擬人化的語言，增加《礦床學(xué)》課程的文化內(nèi)涵，而且講授語言要風(fēng)趣、幽默，這樣的《礦床學(xué)》課程講授才變得立體、豐滿，才能讓課程講授不僅傳授學(xué)生知識，更傳授學(xué)生文化；學(xué)生除了更容易記憶課程的知識點外，更感到上課是一種聽覺享受，是在享受文化大餐。教師感染力：授課教師必須內(nèi)外兼修，做到既有知識又有文化。面對學(xué)生時必須注重自己的形象，衣著得體，以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)，做到充滿自信；要用自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生尊敬你、崇拜你，感到你是一個有知識、有文化、有修養(yǎng)的大學(xué)教師，與傳統(tǒng)的工科教師不同，你是一個有趣的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，給學(xué)生以正能量；這樣，學(xué)生自然愛聽你所授的《礦床學(xué)》課程。

3.課后調(diào)查階段。課后授課教師多與同學(xué)交流，詢問學(xué)生對《礦床學(xué)》這門綜合性、理論性、實踐性極強的主干課程的學(xué)習(xí)感受，對其中各部分知識的理解、掌握程度；多向?qū)W生傳授這門課程的學(xué)習(xí)方法，如何理解其中的重點與難點；詢問學(xué)生對這門課程教學(xué)有什么要求，解答學(xué)生的提問；向?qū)W生講授自己的找礦實踐，不斷增強學(xué)生對這門課程的興趣，讓學(xué)生努力聽你講授的課程、認可你，達到學(xué)好《礦床學(xué)》課程的目的。

每位教師對《礦床學(xué)》課程的理解各不相同，在不違背課程教學(xué)大綱的前提下，按自己的理解進行教學(xué)都是可以的，給學(xué)生講完這門課程容易，上好則難；要將這門課程講得生動有趣、學(xué)生喜愛、學(xué)生掌握，則需要授課教師付出大量的心血和感情。以上是一位資源勘查工程專業(yè)長期從事《礦床學(xué)》教學(xué)的教師對如何學(xué)好該門課程的一些感悟，望對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有幫助，由于自己的知識、能力有限，文中必然存在錯漏和不足，望同行賜教。endprint