高效課堂下小組互助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

魏國(guó)強(qiáng)

摘 要：初中物理是一門比較注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，一般來說，比較復(fù)雜的物理知識(shí)或者物理概念都需要通過具體的實(shí)驗(yàn)來論證科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的對(duì)于物理的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。但是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的操作需要學(xué)生共同協(xié)作來完成，而小組互助作為一種可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中利用小組互助的形式展開教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是一件十分重要的事情。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組互助；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程改革在初中教學(xué)當(dāng)中的深入發(fā)展和強(qiáng)化，越來越多的教師開始注重初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，開始嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行互助式的學(xué)習(xí)。但是就目前的初中物理教學(xué)來看，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是依然有不少的問題存在于教學(xué)當(dāng)中，其中以物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，教師在實(shí)驗(yàn)課堂中的教學(xué)成效較為低下最為嚴(yán)重。針對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，本文從合理分組、小組探究、小組游戲等三個(gè)方面來談一談該如何在小組互助的情況下有效的展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

一、合理分組，保證各組之間的平衡

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)以小組互助的形式讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，但是在具體的分組過程中，小組成員的構(gòu)建并不合理。例如，學(xué)生會(huì)選擇關(guān)系比較好的學(xué)生在同一小組，或則選擇成績(jī)水平比較相近的學(xué)生在同一個(gè)小組，這樣的分組并不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作的順利展開。因此，我們的教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的安排分組的搭配，保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平不能存在太大的差異，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，教師在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓每位學(xué)生都可以在小組互助的過程中能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分組的時(shí)候教師可以把物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，進(jìn)而讓物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過自身的知識(shí)，去幫助那些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)步，有助于調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握。此外，教師可以把性格開朗的學(xué)生和性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行搭配，讓開朗的學(xué)生帶動(dòng)性格比較內(nèi)向的學(xué)生踴躍的加入到課堂討論中來。

二、小組探究，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的主要問題就是在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作的分工不夠明確，從而導(dǎo)致小組當(dāng)中存在有些學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而另外一些學(xué)生則沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或則參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)的現(xiàn)象的發(fā)生，由于分工的不明確性，學(xué)生在討論的過程中容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，合作不愉快的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。而利用小組互助的形式展開教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握，而且還可以讓學(xué)生在小組協(xié)作的過程中提高自身的合作本領(lǐng)。

例如，在“摩擦力”一課中，首先，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要用到的教具，并把這些教具發(fā)給各個(gè)小組。接著，教師可以讓學(xué)生在小組中對(duì)物體摩擦力的大小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出摩擦力和壓力之間的關(guān)系。在此次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生在小組當(dāng)中合理的進(jìn)行分工和合作，除了一些必要的引導(dǎo)以外，其余時(shí)間都可以完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。此外，我們的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中需要重視小組互助的重要性，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在互幫互助的過程中提高學(xué)習(xí)的成效。

三、小組游戲，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)當(dāng)中最繁瑣、學(xué)習(xí)起來最困難的一部分，很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，很容易對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某一環(huán)節(jié)沒有仔細(xì)聽講，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握度低下，很容易的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。而游戲活動(dòng)，則可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。因此，教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，把學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來比較困難的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或則練習(xí)滲透在小組游戲中去，通過小組之間的競(jìng)技活動(dòng)，進(jìn)而燃燒起學(xué)生的斗志，吸引學(xué)生踴躍的加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。

例如，在“速度”這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，還可以根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容展開接力的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以讓每個(gè)小組選出四名學(xué)生，然后讓各個(gè)小組所選出來的學(xué)生進(jìn)行4乘100的接力比賽，最后，教師可以作為裁判對(duì)于活動(dòng)當(dāng)中各組學(xué)生跑步所耗時(shí)間進(jìn)行記錄，根據(jù)各個(gè)小組比賽所用時(shí)長(zhǎng)判斷勝負(fù)，并給予獲勝的小組一定的表揚(yáng)。在本次活動(dòng)的結(jié)束階段，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的速度知識(shí)，結(jié)合自身在本次活動(dòng)中所用的時(shí)間，計(jì)算速度的快慢。

總的來說，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理的利用小組互助的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不斷的交流和討論中樹立正確的物理觀念，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而保證各組之間的平衡；在課堂中通過小組的協(xié)作探究，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水準(zhǔn)。

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