試述高中生物高效課堂的構(gòu)建思路

沈宗琦

摘 要 新課改提倡課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，應(yīng)給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)無(wú)限生機(jī)與活力。對(duì)此，高中生物學(xué)科教學(xué)也應(yīng)謹(jǐn)遵此道，深刻理解新課改理念，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)和諧且輕松的課堂氛圍，能動(dòng)地優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的長(zhǎng)足發(fā)展。鑒于此，本文將圍繞高中生物教學(xué)的有效性展開論述，以期對(duì)高中生物教學(xué)的高效性提供具有現(xiàn)實(shí)意義的方法手段。

關(guān)鍵詞 生命科學(xué) 高中生物 高效課堂 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.060

On Ideas of High School Biology Efficient Classroom Building

SHEN Zongqi

（Wuhan University Middle School， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract The new curriculum promotes classroom teaching should strengthen the dominant position of students in teaching activities， should be given to students' classroom learning unlimited vigor and vitality. In this regard， teaching high school biology should also endeavor to comply this way， a deep understanding of the new curriculum ideas， in close connection with teaching content and psychological characteristics of students， thinking the law of development， and actively create a harmonious and relaxed atmosphere in the classroom， dynamic optimization of high school biology classroom teaching， to guide students to use scientific methods to take the initiative to explore the knowledge， capacity-building， development of thinking， and promote students knowledge and skills， processes and methods and attitudes and values aspects of rapid development. In view of this， this article will discuss about the effectiveness of the expanded high school biology teaching methods and means in order to have real significance for efficient provider of high school biology teaching.

Key words life sciences; high school biology; efficient classroom; learning strategy

0 引言

生物教學(xué)的高效課堂是在生物教學(xué)有效課堂的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)全新概念，指的是在有效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生最大化的發(fā)展。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)和推進(jìn)，“如何打造中學(xué)生的生物教學(xué)高效課堂”已經(jīng)成為新背景下每一位生物教育工作者所面臨的重要議題。為此，圍繞這一關(guān)鍵點(diǎn)展開分析研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1 優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，教師可以在學(xué)生當(dāng)中適當(dāng)建立一些興趣學(xué)習(xí)小組，其主要任務(wù)是在課外展開各種輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，還可以鍛煉其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣。比如，將學(xué)生分成各個(gè)小組，以分組合作形式開展戶外生物實(shí)踐活動(dòng)，采集植物標(biāo)本，并在一起寫生物日記、調(diào)查報(bào)告、制作生物科學(xué)剪報(bào)等等。同時(shí)，合理統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除上述外，還可以在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗螒颍Y(jié)合其形式與特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫鏈接，促進(jìn)學(xué)生放松身心，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愛(ài)玩、會(huì)玩的過(guò)程中，逐漸向愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的目標(biāo)過(guò)渡，在輕松愉悅的氛圍中掌握重要的生物概念，實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)構(gòu)建。

2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望

首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生“天馬行空”的想象力，創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，使之內(nèi)心形成“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”和“悱”的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步升華為興趣所致。比如，在生物顯微鏡使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，繼而在相關(guān)幻燈、錄像以及視頻等引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的全方位接觸。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體播放一些顯微鏡中觀察成像的圖片，如“頭皮屑”、“口腔內(nèi)膜”等組織細(xì)胞，利用學(xué)生熟知的物體導(dǎo)入教學(xué)，由淺入深。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中亦可以跟隨多媒體的引導(dǎo)全面調(diào)動(dòng)自身感官，在耳聽、眼觀、手動(dòng)、腦思的聯(lián)合下形成和諧、積極的課堂氣氛，為實(shí)踐與思維的同步發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。endprint

3 優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的出發(fā)點(diǎn)，也是活躍思維的最佳“杠桿”，更是促使其能否對(duì)一門課程投入精力和動(dòng)力的根本性原因。因此，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，是能否實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。結(jié)合筆者多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的求知欲望，除前期的精心備課、合理的導(dǎo)入化設(shè)計(jì)之外，更重要的是能夠善于合理利用各類教學(xué)資源，包括書本資源和由于生物課程本身屬性所依托的自然資源。有如自然環(huán)境中的種目繁多的動(dòng)植物都可以用來(lái)做成標(biāo)本，而教材當(dāng)中涉及到植物與動(dòng)物的部分，引入標(biāo)本會(huì)使學(xué)生在掌握具體的內(nèi)容、面對(duì)相關(guān)生物的名詞與概念時(shí)，將能使生物課堂更加立體與生動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物這門課程的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以筆者執(zhí)教班級(jí)為例，筆者安排學(xué)生課前準(zhǔn)備自己喜歡的植物標(biāo)本帶到課堂上來(lái)，并依序?qū)溆脴?biāo)本展開介紹。通過(guò)這一過(guò)程觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于植物等的概念大多仍停留在顏色特征、氣味特征這些表象內(nèi)容上，因此，筆者便借此導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察各自不同的標(biāo)本，并分別設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和濃厚的興趣，從而更為深入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4 鼓勵(lì)參與探究，促進(jìn)生物知識(shí)內(nèi)化

基于上述可知，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為基本教育框架，并輔助以大自然廣泛的生物資源作用于高中生物教學(xué)的方法，能夠非常直接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這也是能夠從小培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要方法。身為教師，將課程學(xué)習(xí)與教學(xué)資源緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，利用課堂所學(xué)解決生活所惑，能有效促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)于學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察生活中，在觀察中掌握知識(shí)也是促進(jìn)學(xué)生加速知識(shí)內(nèi)化的有效途徑。高中生物教材中雖有豐富的插圖，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)概念具有一定的作用。但是相對(duì)于來(lái)自大自然的親身實(shí)踐，紙質(zhì)的教育素材在展示具體的教育內(nèi)容方面所起到的作用具有一定的局限性。比如單薄的圖片文字對(duì)于概念或形象的闡釋不夠具體。因此，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察生活、探究自己周邊有關(guān)于生物課程內(nèi)容的部分，將課堂所學(xué)與生活所感緊密連接起來(lái)，做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

5 善于現(xiàn)代技術(shù)，突破生物教學(xué)難點(diǎn)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體在學(xué)校教育中的應(yīng)用日益普遍，其不僅能夠直觀展現(xiàn)將要講授的知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體作用，打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式。尤其是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為突出，為加快素質(zhì)教育步伐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀化。其融合了聲音、文字、圖像、視頻、動(dòng)畫等多重元素，能夠直觀、有趣地展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟以及原理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)牢固度。同時(shí)，能夠有效拓寬生物實(shí)驗(yàn)容量，使學(xué)生在掌握生物實(shí)驗(yàn)技巧后，還能有富余的時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)背景等附加知識(shí)。因此，引入多媒體教學(xué)十分必要，不僅能夠還原真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，還能在具體的視頻操作中引導(dǎo)學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)流程，攻破教學(xué)難點(diǎn)。以“微課”的應(yīng)用為例，如在“神經(jīng)系統(tǒng)”一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，此知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的空間想象能力有較高要求，且理解亦較有難度。對(duì)此，教師可以借助“微課”教學(xué)直觀、動(dòng)感且反復(fù)地演示中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生腦海中建立起形象化的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)生物學(xué)概念理解更為清晰，由此，教學(xué)難度和梯度明顯降低，教學(xué)效果自然隨之提高?！拔⒄n”恰到好處地呈現(xiàn)出了時(shí)下最流行的多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而這些先進(jìn)技術(shù)集合也牢牢地迎合了學(xué)生的興趣，吸引住了學(xué)生的眼球。正所謂“借力打力”，“微課”教學(xué)中一對(duì)一地的講授，使得師生之間的互動(dòng)也比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加豐富、靈活。藉此機(jī)會(huì)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一同輔助設(shè)計(jì)參與生物“微課”教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，利用動(dòng)手機(jī)會(huì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維能力。

6實(shí)際生活聯(lián)系新課導(dǎo)入，并行滲入生命教育

基于上述可知，高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實(shí)與日常生活的聯(lián)系十分緊密，周遭生活中存在大量相關(guān)的生物知識(shí)，在生物教學(xué)中也不時(shí)牽扯著許多生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和反映表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分把握這一特質(zhì)，將高中生物教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，以生活中的表現(xiàn)、現(xiàn)象或者問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象入手，在親切熟悉的感受中了解生物學(xué)中的大小原因，一探究竟。比如，在對(duì)“植物對(duì)水分的吸收和利用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，列舉源于身邊的現(xiàn)象，如，將一顆已經(jīng)變蔫的青菜，放到清水中，靜待一段時(shí)間后會(huì)變得新鮮翠綠;又如，將原本新鮮的蘿卜條，放在鹽水中浸泡一段時(shí)間，蘿卜條卻會(huì)變小;又或是將蔬菜包上保鮮膜，會(huì)使蔬菜一定時(shí)間內(nèi)保持新鮮等等生活屢見不鮮的現(xiàn)象，其基于生物學(xué)上的解釋到底是什么，又是根據(jù)什么原理？雖然這些生活中的場(chǎng)景極為常見，或許對(duì)其現(xiàn)象有模糊的認(rèn)識(shí)，但多數(shù)一知半解，并不能詳細(xì)闡述其具體原理，因此，利用這類問(wèn)題的鋪設(shè)，而將之后的課程知識(shí)點(diǎn)平緩導(dǎo)入，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生“一探究竟”的想法，從而在隨后的學(xué)習(xí)中傾注更多的精力，教學(xué)效果自是不言而喻。除上述外，筆者認(rèn)為還應(yīng)在高中生物教學(xué)中融入生命教育，以引起學(xué)生對(duì)生命的共鳴。通常對(duì)“生命教育”的定義，是指能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)、敬畏、珍惜生命，增強(qiáng)生活的勇氣，培養(yǎng)責(zé)任感和社會(huì)歸屬感，完善人格，最終獲得健康和諧發(fā)展的教育行為。其目的在于讓學(xué)生了解到現(xiàn)在人類生存的生物圈的寶貴和不可替代，生物生存必然要遵從的生命規(guī)律，了解到尊重生態(tài)環(huán)境不僅是對(duì)生物的保護(hù)，也是人類生存的保障。從而學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)敬畏大自然。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建高效課堂是提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，教師要注重以優(yōu)化教學(xué)資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以注重實(shí)踐教學(xué)，來(lái)強(qiáng)化師生間的交流互動(dòng);以全新的教育方法，來(lái)構(gòu)建高效課堂。同時(shí)，結(jié)合具體生情，因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲為大前提，將被動(dòng)的“要我學(xué)”積極進(jìn)化為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和高中生物教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉春明.新課程背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2009（5）.

[2] 左克懷.新課程生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)探究引導(dǎo)的一點(diǎn)思考[J].希望月報(bào)（上半月），2007（12）.

[3] 高云霞.運(yùn)用多種教學(xué)策略，提高高中生物教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（5）.

[4] 趙海芳.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）.

[5] 武菲.淺析高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變[J].青年文學(xué)家，2013（5）.

[6] 曹博.基于新課改背景的創(chuàng)新模式及其在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]，新課程（教研版），2009（8）.

[7] 劉春霞.對(duì)高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2013（1）.endprint