中職平面設計課程教學融入“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐

周麗云

摘要：真正的教育在于“喚醒”。就中職教育來說，學生有了夢想，課堂才是有效的，師生才是幸福的。中職平面教師，應當充分利用學科特點，引導學生樹立并堅持職業(yè)夢想，深化課程改革，用教師的愛心和智慧為學生圓夢。

關鍵詞：中職平面教學；職業(yè)夢想；課程改革

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）09-0214-02

真正的教育在于“喚醒”。中職學生的厭學情緒、不服管理等是廣大職教教師面臨的最大難題。面對“難管、難教”的中職學生現(xiàn)狀，中職教師更要想辦法喚醒潛藏在學生心中的夢。夢想是種子，教師要讓這顆夢想的種子生根、發(fā)芽，成長。

因此，我結合中職平面設計課程教學，進行了“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐，并取得了初步成果。

一、筑夢：引導學生樹立職業(yè)夢想，幫助學生走好專業(yè)學習

1.上好平面設計專業(yè)開學第一課，讓學生對專業(yè)“一見能鐘情”。開學第一課，教師要向學生展示平面設計專業(yè)的發(fā)展前景、教學成果、往屆學生的優(yōu)秀作品等，介紹本專業(yè)在中職期間要學習的專業(yè)課程及學校的師資情況。讓學生充分認識到平面設計職業(yè)學習是一條成才之路，是適合自己發(fā)展的實用技術學習，就業(yè)前景光明。學生有了堅定的學習信心，教師的教學工作才能更有效地得到落實。“親其師，則信其道”，此時教師的業(yè)務能力起到了關鍵的作用，這也是筑夢的關鍵所在。

2.再接再厲上好每一節(jié)課，制作、收集優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品，不一定是完美的，而是指有新意、有特點、有個性的作品，哪怕是一副整體上失敗的作品，只要其中有可取之處，就應加以鼓勵。珍惜學生的創(chuàng)新能力，要勤于表揚，善于表揚，讓學生的想象力得到充分發(fā)揮。對于收集來的優(yōu)秀作品，我的做法：一是在教師機上建立優(yōu)秀作品庫，并對庫中的作品及時更新，及時發(fā)送至每一臺學生機，學生可以及時欣賞到優(yōu)秀作品庫中的文件。而且作為公共機房，不僅本班學生可以欣賞到，其他班的學生也可以欣賞到，其作用不言而喻。二是優(yōu)中選優(yōu)，將其中精致的作品制作成展版，在全校展出，或發(fā)送到學生的QQ群中，或參加各級各類比賽。在互相欣賞中，在師生孜孜不倦的努力中，學生那久違的自信定會重生，夢想的火花定會點燃。

二、圓夢：引導學生堅持夢想，苦練技能，幫助學生成為最好的自己

1.堅持夢想，需要協(xié)作，有夢一起飛。對中職的學生可以劃分為三個類型：少部分是優(yōu)秀學生，老師一點就會，學習態(tài)度較端正，屬于“舉一反三”型（也有極個別能夠自學的）；大部分是中檔學生，接受知識較慢，學習態(tài)度則是左右搖擺，屬于“舉一反一”型；另一少部分則是后進學生，不僅接受知識慢，而且學習態(tài)度不端正，屬于“舉三未必反一”型。面對這樣的學生群體，教師必須注重營造團結向上的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的合作與競爭、交流與溝通的能力。團結向上的課堂氛圍不僅是提高學生學習興趣、融洽師生關系的潤滑劑，而且學生通過合作學習，互相啟發(fā)，共同探討，學生的創(chuàng)作能力能夠最大地發(fā)揮出來，課堂的教學效果也會得到進一步的升華。在互幫互助的學習氛圍中，優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，中檔學生逐步向優(yōu)秀學生靠攏，少部分后進學生也逐漸向中檔學生靠近。

2.堅持夢想，需要不斷激勵、苦練技能，讓夢想飛得更高。（1）創(chuàng)設學習環(huán)境氛圍。目前，大部分學校的機房條件都比較好，一人一機，日常教學均能在機房完成。在這樣的環(huán)境中，我們總能找到一塊黑板或一面墻來書寫青春誓言，激勵學生。夢想未必對所有學生都管用，但是適當激勵肯定是有用的。更多時候，等到學生步入成熟時，能讓他記憶猶新的，或許就是墻上的那句青春誓言。（2）開展“賽在平時”活動。在平時的教學中，貫穿平面設計作品制作比賽可以取得良好的效果。這樣的比賽可以在平時的一節(jié)課上，也可以在一個學習階段結束后。由于有了這樣的機制，當我們需要參加校級以上各種級別的比賽時，基本上可以使用平時教學中形成的作品。這樣既保證了比賽的全員參與，也使得在參加大的比賽時師生不疲憊。比賽不在于級別的高低，而在于學生的參與度，以及每次比賽后學生的收獲。通過比賽，會形成很多獨特的學生作品，學生會主動尋找亮點與不足。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，此時教師再加以引導便可達到事半功倍之效。此外，通過比賽還可以培養(yǎng)學生珍惜機會、找差距、重參與的良好比賽心態(tài)。

3.堅持夢想，需要教師的愛心與智慧為學生圓夢，使夢想成真。教師要主動引導學生從“情不愿”的糾結過渡到“心甘情愿”地愛上班級，愛上學校，愛上平面設計專業(yè)，從而找到歸屬感，享有成就感。

學習的道路并不平坦，教學的道路更需實踐。教師要把平面設計師“職業(yè)夢想”教育落實到課堂中，譜寫“夢想四篇章”，讓每一個學期都有夢想的主題，都有夢想的伴隨。夢想四篇章指的是：第一學期：有夢就會飛（信心恢復）；第二學期：有夢一起飛（團結協(xié)作）；第三學期：飛得更高（更自信）；第四學期：夢想成真（收獲成果）。

三、以筑夢、圓夢為主線，深化平面設計課程改革

1.從先講后練，逐步向教、學、做合一轉變。（1）對于一般知識點，引導學生自主探究。可以大量借助視頻讓學生自學，自主完成作品，教師則重點引導學生總結歸納知識點，找到理論與實踐相結合的點，既要學會，更要會學。（2）對于難點，逐步實施教、學、做合一的教學模式。教、學、做合一教學模式要求我們把握好理論教學適度夠用的原則。根據(jù)學生的接受程度，教師講解、示范與學生操作交替進行。讓學生邊聽邊想，邊想邊學，邊做邊學，加深對知識點的理解。隨著學生自主學習能力的提高，逐步放手讓學生做。（3）在應用案例教學法時，應結合知識點盡量選擇簡單、適用、美觀的案例進行教學。在教學中，應當留足夠的時間讓學生“做”，引導學生通過“做”，達到理解、鞏固、運用知識的目的。讓學生感受到“做”帶來的快樂，教師則從“做”中尋找中職教學的規(guī)律，從而不斷將“教、學、做合一”的教學理念落到實處。

2.從教師為主，逐步向學生為主體轉變。（1）教會學生利用屏幕錄制軟件，“你講我聽”、“你做我看”、“聽完看完我問你問題后繼續(xù)做”。比如，在進行PhotoShop平面設計軟件教學時，教會學生使用屏幕錄制軟件，把自己的操作錄下來，讓學生在提交作品時，同時提交PSD格式源文件、JPG格式壓縮文件、SWF格式錄屏文件。教師通過查看學生提交的JPG、SWF格式文件能夠很快判斷出學生的操作情況，找出學生操作中集中存在的問題，并甄選優(yōu)秀作品共享給其他學生參考學習。由于平面設計作品創(chuàng)作需要一個相對安靜的環(huán)境，學生在錄屏時不具備錄音的條件，“你講我聽”可以選擇特別優(yōu)秀的學生作品，讓學生到教師機前進行講解示范。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)即使作品不那么優(yōu)秀的學生也很愿意做個錄屏文件，給老師和同學看，學生的表現(xiàn)欲望、優(yōu)秀欲望，通過這種形式能夠得到一定程度的滿足。而且通過“看”學生的錄屏文件，我也從學生那學了很多。“你講我聽”、“你做我看”、“聽完看完我問你繼續(xù)做”，學生的主體地位、教師的主導作用得以體現(xiàn)，學生的學習興趣、動手操作積極性得以激發(fā)，學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面逐漸形成。（2）激發(fā)學生潛能，鼓勵學生自主創(chuàng)作，“我做得一般，你做得更好”。當前，大部分中職學生畢業(yè)后都直接走向社會，他們更需要堅實的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。“我做你做”不要停留在模仿案例作品上，師生在教與學中都應當有發(fā)揮和想象的空間。模仿作品容易挫傷學生的自信心，模仿難免會有瑕疵，單純一味地模仿案例作品，不利于學生自信心和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模仿作品容易使學生產(chǎn)生依賴思想，也容易沾沾自喜，有相當一部分學生滿足于“照貓畫虎”，對知識的理解只知其然，不知其所以然，導致許多學生不能形成自己的作品，更談不上作品的新意、創(chuàng)意。

因此，教學中教師不要什么都想給學生講，結果學生什么也聽不懂，有時應該適當“懶”一點，留點問題給學生，讓學生自己弄明白；留足時間給學生，去咀嚼、探尋和感悟知識；“我做得一般，你做得更好”，鼓勵學生自主創(chuàng)作，通過有新意的“做”，有個性的“做”，有思想的“做”，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，提高學生的核心競爭能力。

3.從教教材，逐步向用教材教轉變。（1）“揚長避短”。平面設計案例教材中所體現(xiàn)的“賞、仿、創(chuàng)”思路應用于平面設計教學有一定的積極意義。案例教程中操作步驟較為詳盡，可利用學生個體差異，鼓勵學有余力的學生自學教程先仿先創(chuàng)，這對于課堂組織與管理起到了積極作用。同時，引導學生把模仿的作品內化為自己的知識，體會優(yōu)秀作品的共性與個性，掌握軟件基本操作及作品創(chuàng)作技法，并在此基礎上，逐步形成有個性、有創(chuàng)新的模仿。（2）“挖掘潛力”。教材中的知識具有多重價值（遷移價值、認知價值和情感價值）。創(chuàng)造性地使用教材，就不僅要明確知識的遷移價值，還要看到知識學習過程本身的價值以及隱含于知識點背后的思想與情感。在教學中，教師要“以人為本”，做教材的主人，通過知識、技能的傳授，把德育工作融入其中，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。（3）“合理調整”。教學時，教師應根據(jù)學生的特點，在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎上，合理調整教材的內容和順序，形成富有教師個性、符合學生實際的教學思路。

就中職教育來說，學生有了夢想，課堂才是有效的，師生才是幸福的。我在中職平面設計課程教學中融入“職業(yè)夢想”，收獲了喜悅，更看到了希望。探索才剛剛開始，前方路漫漫，任重而道遠。但透過希望的“窗口”，我看到了廣袤的田野。我相信，只要堅持夢想，在那片廣闊天地里，中職教師和中職學生同樣是可以大有作為的。