淺談如何加強士官學校學風建設

張敏++廖畢文++袁田

摘要：學風是學校建設發展的生命線，加強學風建設是一項具有戰略意義的人才工程，因此加強學風建設具有必要性。本文筆者針對當前士官學校學風建設中存在的主要問題，提出在學風建設中要提高認識、建立健全規章制度、加強教學管理、發揮教員教學風向標作用，以有效地促進士官學校學風好轉。

關鍵詞：士官；學風建設；學員

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0031-02

“求是、創新、團結、進取”的校風體現了士官學校的總體精神風貌，但這種總體的精神凝聚力需要通過一定的外在形式表現出來，教風和學風就是其表現的主窗口。近年來，士官學校在加強教風建設方面做了很多工作，例如：通過政治學習促進教員高尚師德形成，通過入學深造、集訓、輪訓等多種渠道和形式逐步改進教員知識結構，通過雙基考核、優質課評比、雙師競賽和抓教學管理等促進教員教學水平提高，這些措施保證士官學校教風穩定發展。但是，學風是校風的基礎，是學校建設發展的生命線，一所學校的校風，更主要是通過學員的學風表現出來。當前士官學校學風建設中存在許多薄弱環節和突出問題亟待解決，本文試圖找到癥結所在，并對士官學校的學風建設提出若干思路和方法。

一、士官學校學風建設中存在的主要問題

隨著軍隊院校教育體制改革的不斷深化，士官學校育人環境得到很大改善，為學員的成長成才創造了良好的氛圍。因此，大多數士官學員能十分珍惜在校期間的美好時光，他們具有強烈的求知欲望，積極上進，充分體現了當代軍人的良好素質和勇于攀登科學高峰和獻身國防的精神風貌。但也有部分學員意志消沉、不思進取，上課不認真聽講、打瞌睡比較多，課后作業獨立完成比較少、抄襲嚴重，考試作弊時有發生，學習積極性不高，這些都嚴重地影響了良好學風的形成，分析其原因主要有以下五個方面。

1.不良風氣侵蝕，關系學影響帶來負面效應。當前功利主義思想以及社會上的不正之風沖擊著軍校，造成了一部分士官學員的人生觀和價值觀的扭曲，學習目的不明確，缺乏動力，態度不端正，使整個軍校的學習氛圍下降，導致學風不良。有的學員受關系學影響，平時不認真學習，熱衷于通過各種渠道去找關系讓自己成績合格，這給其他學員尤其是給學習基礎較好的學員帶來一定的負面影響。

2.學員文化基礎薄弱，學習效率低。士官學員在入學初均具有相關學歷并且通過了入學考核，但經了解，部分學員登記的學歷與實際學歷不相符。有的學員入伍前稱具有高中或中專文憑，但實際上高中沒有畢業，有的甚至連初中都沒有讀完，這無形中決定了士官學員文化水平和基本素質偏低。再者，士官學員相對于地方大學生，獨立支配的時間比較少，當四至五門課程同時開設時，如果課堂上跟不上教員的思路，課下又沒有能力及時去消化當天所學課程，就可能造成后續課程更難聽懂的情況，日積月累，學習積極性必然會逐漸消退。另外，部分學員長期以來就缺乏知難而上、刻苦鉆研的精神，沒有持之以恒的韌勁和耐心，因此，學習中遇到一點兒困難，就害怕，打退堂鼓。

3.入學認識不到位，學習動機不端正。雖然已入校，但部分學員并沒有認清上軍校學習的重要性，沒有把自己進入軍校學習視為自己未來奮斗的新的起點，不能與加強部隊建設緊密聯系起來，甚至有少數學員把進入軍校學習當做改選士官的跳板。其次，士官學員來學校學習是任職培訓，畢業后回原單位，這使得部分學員認為學不學、學好學壞都一樣，只要能順利畢業就可以了，從而產生懈怠心理。再次，有的學員平時缺乏勤學苦練的勁頭，喜歡考試前臨時搞突擊或寄希望于教員劃重點，學習動機不端正。

4.教學管理制度落實不好，威懾性不強。教學管理貫穿學員學習的整個過程，雖然軍校的教學管理制度都是規范完整的，但有時沒有能夠真正地貫徹落實，比如：退學、留級等處罰不夠嚴肅嚴明，從而使制度失去了威懾力和公信力；部分學員在學校有點關系，就托人走后門，部分干部或教員思想不堅定，遇到托關系的，沒有堅決制止；考試有作弊現象的，教員考慮到學員的前途，只是當場阻止了學員的進一步作弊，但是沒有通報上一級，造成學員存在考試作弊的僥幸心理。

5.教管人員發揮作用力度不夠。學員隊領導是學員最直接的管理者，他們對學習的態度會嚴重影響學員隊學習的態度。當前，部分隊領導重視學員的軍政素質，要求學員在校期間遵守學校的各項規章制度，千萬不要出差錯即可，對學習不是很重視，認為那是教員的事情，對學員的學習疏于管理和引導。另外，部分教員注重在傳授知識上下功夫，卻忽視了對學員思想的開導和良好學習習慣的養成，對信心不足的學員缺乏指引，“育人”的作用發揮不夠。

二、士官學校加強學風建設的必要性

1.加強學風建設有利于培養高素質新型軍械士官人才。士官學校以努力培養和造就大批高素質新型軍械士官人才為職責，而培養高素質軍械士官人才與優良學風的樹立密不可分。優良的學風將對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀以及學會做人、做事都有積極作用和深遠的影響，它是一項具有戰略意義的人才工程，是培養高素質軍械士官人才的關鍵。

2.加強學風建設有利于提高辦學質量。學風體現一所學校的校風和辦學精神，而學風建設水平更是衡量軍隊院校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標準，它是保證教學質量的前提條件。當前，一些軍事強國設立了專門機構加強對院校的系統管理，我軍對院校辦學質量同樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加強學籍管理、加大淘汰力度、加強思想政治工作、營造文化氛圍等措施努力促進學風建設。士官學校雖然為任職教育培訓，也同樣需要通過加強學風建設來提高辦學質量。

3.加強學風建設有利于促進新一輪教學評價工作的順利完成。當前，士官學校正處于做好新一輪教學評價工作的關鍵時期，而在軍隊院校教學工作評價指標及標準中，重要二級指標教風學風的學習風氣評價點對院校學風建設情況提出了顯性指標要求，因此，士官學校學風建設水平將直接影響教學評價結果。教學評價為士官學校學風建設的發展提供了難得的機遇，必須以迎評促建為契機，突出士官學校學風建設特色，建立加強學風建設的長效機制，牢牢把握學風建設的主動權，全面提高學風建設水平，以保證評建任務的順利完成。endprint

三、士官學校加強學風建設的對策

優良的學風造就高質量人才，不良的學風則是學習的腐蝕劑。要使士官學校學風根本好轉，必須進一步加強學風建設，營造出一個良好校風。

1.提高認識。學風歸根結底是學員對待學習這個問題的思想態度和行為表現，因此，加強學風建設要從根本抓起，從學員的思想抓起，以提高學員對學風的認識。從學員進校接受入學教育時，學員隊就應通過優秀典型宣傳、學習獎勵制度解讀、老學員交流會、專業座談會等方法有目的、有步驟地進行思想政治教育，強調學習的重要性，引導學員明確學習目的，激發學員努力學習的意識。當然，學風建設關系到士官人才的培養質量，不僅僅是學員隊干部的事情，而是涉及到全校各個部門，需要調動校領導、教員、學員、學員隊管理干部等各方面的積極性。當各方面都充分認識到學風建設的地位和作用，努力改進工作，齊抓共管，切實把學風建設落到實處，才能合力促進學風建設的提高。

2.建立健全規章制度。加強學風建設不是一蹴而就，必須作為經常性、長期性工作來抓。實踐也證明，建立良好的規章制度，把檢查考核與獎優罰劣有效結合起來，能促進學風建設健康發展。士官學校應根據學校自身實際，建立健全促進學風建設的規章制度，并嚴格遵守執行，形成長效機制。一方面，制定學員隊學風建設量化考核標準，將學員隊學員獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成績、教室宿舍衛生、教室學習氛圍、曠課等，作為評選先進學員隊的重要指標；另一方面，建立廣泛多元的激勵機制，實行評選骨干、推薦優秀學員、入黨等與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項獎勵政策成為促進良好學風建設的推動力。

3.加強教學管理。教學管理主要做三個方面的工作：首先是堅決按學籍進行管理，優勝劣汰，杜絕拉關系的不正之風；其次是大力加強考風建設，嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、把考風建設與學員公德教育、誠信教育結合起來，堅決杜絕考試作弊現象，對違紀學員，要給予嚴肅處理；再次是嚴禁考題泄露、嚴格考試成績評判。只有嚴格執行各項規章制度，維護制度的權威性，才能最大限度地使學員放棄各種僥幸心理、自覺遵守各項規章制度，把精力放到學習上來。

4.發揮教員教學風向標作用。教員的教風具有課堂風向導向的作用，其好壞直接影響學員的學風。首先，教員為人師表，對學員具有言傳身教、率先垂范的作用，因而教員要端正教風，用自己的行動來熏陶、感染學員；其次，教員要不斷豐富課堂教學內容，改進教學方法，完善教學手段，增強課堂上師生之間的互動交流，激發學員的學習興趣；再次，教員要注重管理育人，對課堂紀律、學員聽課秩序要高標準、嚴要求，端正學員的學習態度和行為，把好課堂教學入口第一關。課前，任課教員要動態把握學員的到課情況，記錄曠課的學員，課中，對交頭接耳、看課外書籍、做與上課無關事情等現象，給予及時批評和制止，維護良好的課堂紀律。

優良的學風是一種氛圍，更是一種無形的強大力量，不僅是對學員現在的學習，還是對學員今后的個人發展都發揮著重要的作用，士官學校應充分認識到學風建設是一項重要工作，是一項系統工程，必須鍥而不舍。

參考文獻：

[1]趙春鋒，孫文彬，王志恒.任職教育學風建設之管見[J].西安通信學院學報，2010，9（3）：83-84.

[2]陳剛.大力培育軍校學員優良學風[J].解放軍理工大學學報（綜合版），2010，11（6）：62-64.

[3]安強，李旸，李翼鵬.當前軍校學風建設存在的主要問題及對策[J].華章，2011，（2）：125-126.endprint