淺談當代中職班主任工作

郭強

摘要：中職班主任的工作是中職學生教育過程中很重要的一個環節，對學生的成長發展起很關鍵的作用。本文分析了部分中職學生自律性差、厭學、缺乏進取心等現象產生的原因，淺析了中職班主任在中職學生教育中可采用的方法與措施。

關鍵詞：中職教育；班主任；方法與措施

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0193-02

近年來，我國應屆畢業生就業形勢較嚴峻，但中職學生的就業情況卻有好轉，這是由社會就業結構所決定。社會上需要大量基層工種，但由于大學擴招的影響，大學生數量不斷增加，而高中和中職學生數量卻在萎縮。一邊是基層就業工作崗位的增加，另一邊是就業人數的減少，這樣就逐漸出現了中職學生就業情況顯著改善的現象。由于大學教育對于實操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學生的工作能力可能還比不上中職學生，所以中職教育具有非常廣闊的發展空間。在這個新的時機，怎樣做好中職教育工作，是我們必須重視的問題，更是中職班主任應該思考的問題。班主任的工作將直接影響到班級的發展和學生的發展。本文將就如何做好中職班主任做一些簡單的探討。

隨著中職教育改革的推行，國家實行了一系列促進職業教育的措施，目的是大力發展職業教育，提高國民的基本勞動素質。這些舉措取得了一定的成效，大部分學生意識到學習技能的重要性，學習專業課的興趣濃，好奇心強，動手能力強。但還有些學生有厭學情緒，缺乏學習的興趣，學習目標不明確，對自己認識不到位，存在自卑和厭學的心理，沉迷于網絡，無所事事等現象，在心理上否定自己，不能正確認識學習的重要性。主要表現在以下幾個方面：自律性差，紀律觀念淡??；學習不在乎，缺少動力；學習基礎差，缺少興趣；目標不明確，沒有進取心；沒有形成良好的學習習慣和學習方法；學習的自制力差等。

出現以上的這些現象既有社會原因，也有家庭和個人原因。

一、社會民眾對職業教育的歧視

家長給孩子定位的第一目標是上大學，如果孩子不能進普高而進了職業學校學習，很多家長認為是一件丟人的事，低人一等根本不考慮孩子的自身如何。孩子從家長身上反饋的信息是自己很差，自己令父母在別人面前抬不起頭。這反映出職教生是受歧視的群體。

另外一方面就是，父母給孩子的定位過高，未能根據孩子的實際學習情況，去給孩子制定切實可行的目標，致使孩子面對父母的所定目標只能望而興嘆。而做父母的又不理解孩子，一味地以上名校讀名校為目標，以至后來使孩子認為上不了名校對于自己和父母來說就是一種恥辱。這其中作為家長的責任是責無旁貸的，家長與家長間的攀比，作為家長最引以為傲的莫過于孩子的學習成績，父母間見面常說的就是：“你孩子怎么樣，學習好嗎？拿獎學金沒？將來準備考什么名牌大學？”也許這些平時的話語對于父母來說沒什么，但正是他們這看起來沒什么的話語，給我們帶很大的壓力和責任，以至最后造成我們丟了西瓜，撿個芝麻。

二、不好的社會風氣影響

網絡時代，信息量很大，學生對善與惡、是與非、社會責任和義務意識淡薄，影響學生鑒別能力。

網絡化時代不僅僅是信息化時代，這個時期的青春期的我們，正是對社會上一切新奇事物充滿好奇心和誘惑力的時期，如面對網絡，有游戲的誘惑以及一些不良音頻的誘惑，還有一些電影里古惑仔的犯罪誘惑，這些都是對我們蠢蠢欲動的少年心的觸動，我們在看電視時會感覺那些古惑仔一個個都挺自由自在的，不上學，不用父母管，不用老師催，天天就是吃了睡，睡了吃，偶爾出去看誰不順眼打誰一頓，感覺正是這個時期的我們所追求的生活。還有一些是社會上人們的誘惑，如吸煙、酗酒、打架斗毆、搶劫等，在街頭、操場或門口吸煙，相比于別人感覺自己這樣挺酷的，以至于我們都想去嘗試下，以體現其中的樂趣。

三、家庭教育對孩子學習習慣的影響

有些學生在學校住宿，父母不在身邊自己一個人生活，有些孩子是跟著爺爺奶奶外公外婆生活，還有一些是單親家庭。父母覺得自己沒有在他身邊，虧欠了孩子，這種心理無形中暗示了孩子，孩子無論做錯什么家長都會原諒他，久而久之形成了懶散習慣，沒有紀律組織觀念，孩子遲到、無故缺席、打架、早戀等現象父母只是給予了一時的教育，沒有連續性。這種缺少家庭教育的孩子，學習習慣一般較弱。

也正是由于這個原因，使孩子養成了“家中我最大，我就是家里的一切”的心理，“無論做什么父母都不會怪我和原諒我”的心態。還有就是孩子經常與父母在一起，有些父母是沒多少文化的，因此在教育觀點和做人方面的看法意見不一樣，也是孩子無法無天、目無法紀的原因之一。當然最主要的還是孩子自己。古語云：近朱者赤，近墨者黑。對于孩子來說最實用不過，在學校，不同的人會遇見不同的人，你如果是個好孩子，學習不錯，可能你會遇見和你一樣的同學做朋友，如果你遇見的是一個不學無術的同學，你在學業結束前，如果你們是好朋友，且你也無法改變他讓他和你一樣去好好學習，那你將有可能也會變成不學無術之人。

四、個人心理存在問題

有些學生不能適應學校新環境而導致情緒變化，因為某些方面不如別人而表現出無能、軟弱、沮喪、精神不振等的心理不平衡狀態。在學習中主要體現在自暴自棄，缺少信心，認為自己無論怎么努力都不能把學習成績提高上去。現在的學生還有由于大都是獨生子女，從小就嬌生慣養，家長無原則地溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會環境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄，或者是只要是吃苦的事，都不想做。通過染發、穿耳洞等來引起他人注意。通過抽煙、上網、拿其他同學的物品等來打發寂寞，在虛擬世界中尋找自我滿足感。

從以上中職學生的現狀不難看出，這些現象是比較復雜的社會現象，要改變目前的現狀，需要社會、學校和家庭幾方面聯合起來。就社會、家庭、學校來說，他們是相對獨立的實體，在教育學生的過程中都各有優勢，只有將三者有機結合起來，才能更有效地發揮教育功能。在結合中，學校是主體、是紐帶，家庭是配合，社會起組織領導協調的作用。只有相互配合，互為補充，才能形成良性循環。班主任是學校教育過程中最重要的一環，班主任的教育引導將對學生產生至關重要的影響。

1.身教重于言教。我們要孩子有好的本質，必須自己先有好的本質，這樣孩子們就不至于因環境的關系走上岔路。學校要針對學生現狀有針對性地開展各種活動讓學生正確認識自己，培養學習的興趣，鍛煉自控能力，培養團結協作精神和集體主義、愛國主義精神。通過進校時軍訓，可以幫助學生增強遵紀守法的觀念，鍛煉學生吃苦耐勞的意志，培養教官與學生、老師與學生及學生之間的團結友愛和集體主義的精神，是老師了解學生、學生熟悉老師的黃金時期。每年的技能比賽，能激發學生學習專業課的興趣，是鍛煉他們實踐能力的機會。還有春游、掃墓、運動會、紅五月唱歌比賽等活動，是對愛國主義教育、集體主義教育、運動精神、吃苦精神等培養的最好契機，也是鍛煉意志力的大好機會。開設心理疏導機構，通過對行為有偏差的學生進行心理疏導，讓孩子樹立正確的人生觀和價值觀，在不如意的時候控制好自己的情緒，保持堅強的意志和健康的狀態，客觀地分析問題、處理問題。

另一方面，我們應時刻給孩子上一些教育課，關于守法用法及一些道德模范的教育音頻，使得他們知道，學生不僅要有好的學習和體質，還應有較高的道德水平和素質修養，不單單要學法懂法，而且還要守法用法，此守法不僅僅是自己守法，我們也要要求自己身邊的朋友好友、父母等一起守法。當然在我們的利益受到危害時，我們也要拿起法律武器來護衛自己的利益與權利。這不僅是對自己利益的負責，而且也是對法律的尊重和捍衛。

2.教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的過程。沒有心靈的貼近，又如何施加教育的影響力？班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科教師及學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。所以說，班級工作的好壞，將直接影響學校教育管理工作的開展和學生的健康成長。因此，要求教師必須“美其德，慎其行”，不能出一點兒疏漏。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性，凡要求學生做到的，班主任要帶頭做到。班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。那么中職班主任如何處理學生關系？高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”許多時候，我們把愛學生作為教師工作的第一課，一切都源于愛，一切才皆有可能。然而怎樣把握這份愛，如何去愛？既不拷貝家長式的愛，也不移植同輩式的愛?！白呓币缘玫叫湃危白哌M”而迷失自己，班主任在學生成長中的站位，應該有適當的距離。

其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投入更多的精力。相反地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注。班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深入細致的調查研究，了解關心每一位學生。平時要進教室，進宿舍，進學生活動場所，深入到學生中間，做深入細致的調查研究。了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態。對學習有困難、行為有偏差、生活有困難的學生，制訂有計劃性的幫教計劃，尋找突破口，通過家長會、學生座談會、集中補課等形式，定點定時讓學生結對子，做好幫困育人工作。

總之，不管采用何種措施，目的就是一切為了學生，讓學生意識到學習的重要性，激發學習的興趣，讓中職生健康成長這是教育的根本目的，也是中職班主任的工作目標。