中醫(yī)院校對外中醫(yī)專業(yè)《組織學》全英文教學實踐與思考

趙飛蘭 李中華 范蓉 何國珍 岑妍慧 黃榮師 陳青

摘要：隨著我國高等教育逐漸走向國際化，教育改革是必然趨勢，而全英文教學更是適應教學改革、迎接新世紀挑戰(zhàn)的全新教學模式。對中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應用新的教學模式及與國際接軌的教學方法培養(yǎng)學生是必然趨勢。我們選擇對外中醫(yī)專業(yè)學生作為全英文教學實踐的對象，以探索一種培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學模式。

關(guān)鍵詞：全英文教學；對外中醫(yī)專業(yè)；中醫(yī)藥人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0194-02

近年來，隨經(jīng)濟全球化和高等教育國際化，我國醫(yī)學高等教育也日趨國際化，教學模式也日漸革新，而全英文教學更是適應教學改革、迎接新世紀挑戰(zhàn)的全新教學模式。對中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應用新的教學模式及與國際接軌的教學方法培養(yǎng)學生是必然趨勢。但是目前很多高等院校的全英文教學開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學方法、師資培養(yǎng)、教材建設及學生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協(xié)調(diào)與解決這些問題是目前全英文教學的重點和難點。組織學是一門很重要的醫(yī)學基礎課程，作為一門形態(tài)學科，是連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學必不可少的橋梁之一，其在全英文教學方面與其他學科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學全英文教學效果的有效途徑，對改善臨床醫(yī)學教學效果，促進我國高等醫(yī)學教育國際化具有重要的現(xiàn)實意義。對外中醫(yī)專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，專業(yè)上還是屬于中醫(yī)學專業(yè)，但是該專業(yè)的學生入學時英語成績要求比較高，并且入學后的第一年并不安排學習醫(yī)學課程，而是先接受高強度的公共英語訓練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進行醫(yī)學基礎課和臨床課的中英文教學的前期訓練，所以對外中醫(yī)專業(yè)的學生英語基礎都比較扎實，這為開展全英文教學提供了基本的保障。故我們選擇此專業(yè)學生作為全英文教學探索的對象。以下對教學中存在的問題及解決辦法進行總結(jié)和討論，以探索一種可行的培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學模式。

一、完善全英文教學管理體系

全英文教學是一項復雜的、全新的系統(tǒng)工程，它涉及到教育理念、語言環(huán)境、教學方法及學生觀念等各個方面，其起步必然會碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學發(fā)展相適應的新型管理體制是全英文教學持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是全英文教學能否順利進行的“指路明燈”。這就需要學校、教研室兩方面全力配合、通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，才能開展針對對外中醫(yī)專業(yè)的全英文教學課程。具體措施上，學校要足夠重視，要給與足夠的教學課時，要制定相應的學分政策，給學生一定的心理壓力，同時給與一定的經(jīng)費政策傾斜。教研室則要制定完整的教學計劃，在教材選擇、備課環(huán)節(jié)、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。

二、課前認真?zhèn)湔n，課堂激發(fā)學生學習主動性

1.課前認真?zhèn)湔n。不管是傳統(tǒng)的中文教學還是全英文教學，備課都是組織好整個教學過程、保證教學質(zhì)量的重要前提，認真、全面地備課對于保證全英文教學質(zhì)量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時間用于全英文教學的集體備課，明確每一章節(jié)的教學重點、教學難點等問題。備課時要求教師認真撰寫出詳細的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內(nèi)容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內(nèi)容等。為了保證教學質(zhì)量，要求每位主講老師都在備課前進行大量準備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關(guān)的英文資料，擴大和熟悉相關(guān)專業(yè)的專業(yè)詞匯等，這樣才能在課堂上展現(xiàn)自如，給學生更好的印象。

2.課堂激發(fā)學生學習主動性。在課堂教學方面，要充分調(diào)動學生的學習興趣。組織學本來就是一門比較枯燥難懂的學科，中文教學學生都一時難于理解，更不用說全英文教學給學生帶來的難度，所以課堂如何激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學生的興趣，我們的課件以英文形式出現(xiàn)，配以相應的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請教外籍教師修改，以求達到相對準確的表達，盡量制作出適合該專業(yè)學生特點的教學課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生應用英語進行實際交流的能力，建立一種開放的應用英語的教學模式。其次，學生都喜歡生動、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學氛圍也很重要，對知識的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結(jié)合臨床案例式等教學方法，同時讓學生走向講臺，盡最大可能鼓勵學生參與課堂教學活動，盡可能訓練學生運用英語來表達相關(guān)的專業(yè)知識，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內(nèi)容，設計課堂討論題目，采用分組課堂練習的形式，也就是小組教學，將學生進行分組討論問題，討論過程中教師及時進行有效的指導，引導學生正確思考，確保小組教學活動的順利進行。在教學內(nèi)容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點和難點，其他大綱要求熟悉和了解的內(nèi)容可讓學生課外自己學習，這樣課堂就有較多的時間讓學生對所講的知識進行消化。課堂盡量留給學生足夠的思維空間，讓學生有思考的余地，培養(yǎng)他們用英文分析、解決問題的能力。

三、教師隊伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)的全英文師資隊伍是順利實施醫(yī)學全英文教學的基本保證。目前國內(nèi)各醫(yī)學院校普遍存在的問題是醫(yī)學全英文教師非常匱乏，而引進外籍教師又不太現(xiàn)實。因此，加強專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識。與傳統(tǒng)的教學相比，承擔全英文教學的教師需要承受比較大的壓力，主要是因為涉及到英語水平問題，這其中包括專業(yè)英語和公共英語兩方面。如組織學專業(yè)英語詞匯的發(fā)音、課堂上要準確的用英語表達以及全英文課件的制作等等。針對這些問題，我們采取如下措施：教師在教學前所制作的課件請教外籍教師修改，盡量能達到專業(yè)表達；關(guān)于英語詞匯的發(fā)音問題，則建議學校出面，定期組織外語學院的教師進行專門的發(fā)音指導，包括常用的詞匯和常用的英文表達；此外，教研室還要嚴格規(guī)范教學的整個過程，制定崗前試講制，比如對初次用全英文授課的老師，要求要課前進行試講，試講結(jié)束后教研室全體教師對其進行評定，肯定其優(yōu)點，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進。還要采取隨堂聽課檢查，及時指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進步。

四、教材建設

目前各高校尚無統(tǒng)一的全英文教材，西醫(yī)院校和中醫(yī)院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業(yè)不一，各學校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫(yī)藥出版社出版的《組織學與胚胎學》（第一版），同時配套由高英茂主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學與胚胎學》英文版教材作為教輔，配于必要的復習資料，并提供給學生相關(guān)參考書籍以及參考網(wǎng)站，這樣便于學生在學習過程中進行預習和復習。總結(jié)前幾年的雙語教學經(jīng)驗，上述兩本書感覺在內(nèi)容上既具科學性，又有實用性，比較適合我校隊外中醫(yī)專業(yè)學生進行全英文教學。

五、學生方面

對外中醫(yī)專業(yè)可以說是我校的特色專業(yè)，該專業(yè)的學生和其他中醫(yī)專業(yè)的學生存在不同之處。主要體現(xiàn)在：一般本科醫(yī)學生學制都是無年，但是該專業(yè)的學生學制為六年，學生的入學成績尤其是英語成績都比較高，入學后的第一年還不接受傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)學生要學的課程，而是專門接受高強度的英語訓練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫(yī)學基礎課和臨床課的中英文教學的訓練。所以，通過在大學一年級專門的一年英語學習，這些學生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實的基礎，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學生入學時英語水平參差不齊而造成的雙語教學方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學的能力，這也就是為何我們選擇該專業(yè)學生進行全英文教學的探索對象，因為他們?yōu)槿⑽慕虒W提供了基本的英語保障，對該專業(yè)學生進行全英文教學是可行的。此外，我們也對學生進行嚴格的要求，包括要求他們課前進行預習，課堂要積極參與到全英文教學的氛圍中，課后要及時復習。考核方面，建立公平的考試方式與成績評定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實驗課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學生一定的壓力，但是加上實驗課平時成績又可讓學生學習起來相對輕松。

六、結(jié)語

在對外中醫(yī)專業(yè)組織學教學過程中，實施全英文教學勢在必行。為順利實施全英文教學工作，學校、教師與學生都應該高度重視，學校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學內(nèi)容與教學手段，使課堂教學更有實效；同時加強師資隊伍的培養(yǎng)；教學方法上，要指導學生盡快運用全英思維去學習新知識，提高學生全英自學的能力。總之，在現(xiàn)階段國內(nèi)高校，不論什么專業(yè)，全英文教學尚屬初步發(fā)展階段，本文也只是初步探討了中醫(yī)院校組織學全英文教學的特點與方法，望能為各中醫(yī)院校實施全英文教學起到一定的參考作用。

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