中等職業(yè)學校語文教學實踐性初探

劉曉燕

(重慶市兩江職業(yè)教育中心，重慶　404100)

中等職業(yè)學校語文教學實踐性初探

劉曉燕

(重慶市兩江職業(yè)教育中心，重慶404100)

摘要：語文來源于生活，來源于實踐，是一門很注重與實踐相結合的學科，詞語、句段、課文中所蘊含的情感等都與日常生活有關，語文運用于生活，生活中的種種經驗也反作用于語文學習。因此，中職學校語文教師在日常生活中要注重培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，這就要求教師在語文教學中必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。作為中職語文教師，不能僅僅只注意把課本上的知識教授給學生，還應該在此基礎上擴展學生的知識面，增加學生的知識容量，同時還要教會學生學以致用，更好地將知識運用到學習、生活中，還要教會學生學會運用語文知識的能力。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；實踐性

語文是一門實踐性很強的學科，在日常生活、工作、學習中時刻離不開語文知識的運用。因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學效率、培養(yǎng)語文能力的重要途徑。職中的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級技術人才，學生畢業(yè)步入社會從事實踐工作，學生的實踐能力關系到他們的就業(yè)，所以，職中語文教學尤其要加強學生運用能力的訓練。那如何進行語文實踐活動呢？

一、要根據學生及課程特點變通語文課

根據職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如，在教《雷雨》這樣的戲劇片斷時，我要求同學們自由組合，建成一個個演出小組，利用課間的時間進行排練，上課就是一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時代背景，切身體會角色的內心世界，從而理解人物個性，理解作品的魅力。對于一些抒情散文，則可采用朗讀比賽的方法，先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，與作者進行內心交流，在此基礎上再進行討論，會促進學生對文章深層含義的理解。學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。以往我們由于受應試教育的影響，往往只注重讀、寫能力，而聽、說能力則往往被忽略了。隨著社會的進步，社會對人才需求的提高，聽、說能力顯得愈來愈重要，特別對于職中的學生，他們很快就要步入社會，如果沒有基本的語言交際能力，又怎樣在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟？學生的聽、說能力提高了，反過來也會促進讀、寫能力的發(fā)展。我國教育家葉圣陶曾經指出：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損?！睘榇宋以谑谡n的同時就兼顧了學生聽說能力的培養(yǎng)。起初上課多安排提問，鼓勵學生講出自己的感覺、觀點，繼而讓學生復述課文內容，或者多安排一些他們感興趣的話題進行交流、討論，后來即興口頭作文，這樣循序漸進，逐步培養(yǎng)，有時還通過加平時成績的方法予以鼓勵。開始可能是一兩句話，后來逐漸3~5分鐘，甚至滔滔不絕。開始一兩個同學講得好，逐漸一部分能講得好，最后大多數能講得好。通過勤練習，多鼓勵，學生不但聽、說能力大大提高，而且也逐漸增強了自信心，開始時當眾說話就臉紅，碰到問題就緊張的情況沒有了。相反，有些同學還常常因為一些問題同老師展開辯論，甚至不可開交。

二、為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會

在過去的語文教學中我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習，但是這些練習更多地局限于做習題，或進行小練筆。應該說這些是遠遠不夠的，學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。所以作為語文教師必須為孩子們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。1.根據課文內容，建議學生多讀課外作品。職校學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課下多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內涵。2.鼓勵學生寫日記。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆，并要求學生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發(fā)內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發(fā)生的瑣事。隨著興趣的提高，學生們不但能夠主動交流，而且不差一人，這就是進步。如果長此以往，收獲是可觀的。3.開展現場采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動提高學生的口頭表達能力。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中進行人際交往時有40%的時間在說話，可見口頭語言對職中生來講是多么重要。就業(yè)班學生表達能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且還不想說。為了讓他們能夠會說，我開展了多種活動，鍛煉學生開口說話的能力。比如，學習“提問、采訪”一節(jié)，組織學生對聽課教師進行現場采訪，調動了學生的積極性。

三、鼓勵探究性學習，自覺培養(yǎng)綜合能力

職中語文教學要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。在旅管專業(yè)講調查報告時，我簡單地介紹了調查報告的方法后，布置了一道作業(yè)：寫在本地區(qū)開肯德基連鎖店的可行性報告。讓同學們通過查找資料、進行社會調查、采訪餐飲業(yè)的老板、詢問專業(yè)教師等方法寫兩千字的調查報告，一個星期后互相交流，請專業(yè)教師評定分數。為培養(yǎng)學生互相協作能力，提出可以二、三人一組完成報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮空間也大，大家都愿意做，樂意做。有了興趣，就有了質量，只要教師激發(fā)學生的學習興趣，何愁語文學不好呢？而且，這種探究性學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料和撰寫文章中，鍛煉了語文能力，鍛煉了實踐能力，提高了教學效率。

總而言之，職業(yè)中學的學生學習基礎較弱，學生對學習沒有濃厚的興趣，所以，要想提高語文課堂的教學質量，提高學生運用語文知識的能力，作為語文教師就應該不斷更新教學方法，運用多媒體教學等多種教學方式，發(fā)揮語文教學的實踐性，把課堂、課余時間都交還給學生，在語文實踐活動中充分調動學生的學習積極性，有步驟、有目的地完成語文教學任務。

參考文獻：

[1]張必隱．閱讀心理學[M].北京師范大學出版社，1992．

[2]徐越化．中學語文教學法[M].華東師范大學出版社，2000

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0234-01