淺談游戲教學在小學語文教學中的運用

張小霞

(江西南昌縣蓮塘第一小學，江西 南昌　330200)

淺談游戲教學在小學語文教學中的運用

張小霞

(江西南昌縣蓮塘第一小學，江西 南昌330200)

摘要：在小學語文教學中，漢語本身的獨特特點給許多漢語學習者造成了困難，使得學生產生一種恐懼心理，因此提升教學的趣味性、實踐性和學生的參與性是保持學生學習動力克服學生恐懼心理的重要方面。而在小學語文教學中運用游戲教學就能起到這樣的作用。本文通過闡述游戲教學在小學語文教學中的必要性、作用以及在小學語文各個課型中如何運用等問題，給小學語文教學者提供一定的指導作用。

關鍵詞：小學語文教學；游戲教學；趣味性

一、 游戲教學在小學語文中的必要性

游戲教學的方法具有趣味性、實踐性、靈活多樣性和目的性等特點。在小學語文課堂教學中引入游戲教學可以把枯燥的知識變得生動有趣，從而營造出輕松、自由、愉快的學習氛圍。

(一)游戲教學在小學語文教學中的必要性。

1.漢語自身特點的要求。美國國防學院把漢語定為對以英語為母語的學生來說最難學的“第四類語言”。因為漢語有自己獨特的語法規則、書寫方式以及聲、韻、調的變化。這些都使得學生在漢語的學習過程中產生畏懼心理。如若在小學語文教學中貫穿游戲教學，增加趣味性，就會在一定程度上幫助學習者克服恐懼心理。

2.教學對象的要求。小學學生好動、愛玩，若在小學語文教學中運用游戲教學，能刺激他們對漢語的興趣。而成年學習者雖有明確的學習目的，但也會覺得語言枯燥，若運用游戲教學會使人感到輕松和愉悅，當學者在這種氛圍中也自然會提升對漢語的興趣。

(二)游戲教學在小學語文教學中的作用。

1.提高學習者的積極性，更好實現教學目的。將游戲運用到小學語文教學當中，能激發學習者的興趣、想象力和創造力，進而提高學習者的積極性與課堂參與度，實現以學生為中心，教師為主導的課堂教學模式。

2.有助于營造良好的師生關系。在小學語文教學過程中，適當地采用游戲教學方法，營造輕松氛圍，可以和諧師生關系，幫助師生良好互動。

二、 游戲教學在小學語文各個課型中的運用

根據小學語文課型的不同，可以將小學語文課堂游戲分為：語音類漢語課堂教學游戲、詞匯類漢語課堂教學游戲、漢字類漢語課堂教學游戲、語法類漢語課堂教學游戲、文化類漢語課堂教學游戲等。根據課型的不同選擇不一樣的游戲方式。

(一)語音類游戲教學。

掌握語音是學好漢語的先決條件，而對于以英語為母語的學習者來說，漢語語音比較難掌握，在傳統教學中，教師一般采用教師領讀、學生跟讀的方法，容易使學生產生厭倦心理。所以當學生學了拼音后老師可以在游戲中進行強化練習。對于聲、韻拼合規律可以采用“找朋友，練拼合”的方法。如教師準備拼音聲韻卡片和計分卡，每個分卡值一分。將全班同學分成兩組，分別持有聲韻母卡。每小組派出一名同學，如一同學拿了“b”，就說“我是聲母b，誰是我的朋友”拿著合適韻母卡片的同學就可以說“我是”，反應最快的加一分，然后依次類推。通過這個游戲不僅可以練習聲韻拼合規律而且可以在游戲中鍛煉口語。

(二)詞匯類游戲教學。

漢語詞匯豐富多彩，有大量的近義詞、量詞、語氣詞和成語。給漢語詞匯教學帶來困難。一般教師在講解生詞時，展示—講解—操練，比較枯燥。而使用游戲教學法則會產生不一樣的效果。例如在直接講解動詞“打”時，可以采用猜詞游戲，兩兩分組，一個比劃一個猜。這樣不僅可以活躍課堂氣氛而且還可以檢查學生對生詞的理解程度。

(三)漢字類游戲教學。

對世界上大多使用拼音文字的學習者來說，像漢字這種意音文字，是一套完全陌生的書寫符號系統，難認、難記、難寫，成為漢語學習者的最大困難。但采用游戲教學法來講解漢字，學生的積極性就能被調動起來。如教師寫出“橫、豎、撇、點、捺”等幾種筆畫，讓學生用任意三個筆畫組成一個字，看誰組的多，組的準。這樣的練習可以提高學生筆畫組字能力和加深學生對漢字結構的認識。

(四)語法類游戲教學。

漢語表示語法意義的手段主要是語序和虛詞，漢語語法重意不重形，特別是“把”字句、無標記被動句都是漢語語法的獨特特點，這些特點使得語法在講解或學習時都是一大難點。這時，教師就可以采用對比法、情景法、演繹法來講解。如“把”字句，教師在一些紙上寫關于把字句的指令，然后每個人抽取一張，按順序讓一個同學按紙條上的話做運動，另一位同學用把字句描述，最后做動作的同學讀出指令看描述的同學是否答對。這樣學生就可以充分練習。

(五)文化類游戲教學。

在小學語文教學中必然會涉及到文化這一塊，如何將中國的文化貫穿于游戲，使學習者更能理解和接受中國文化，非常重要。例如在講授中國電話用語時，可以進行真實情景教學，現場操練，讓學生了解中國打電話情景的特別之處，接電話的人并不是要先報上自己的號碼或工作單位。

三、 游戲教學在小學語文教學中應該注意的幾點問題

雖然在小學語文教學中貫穿游戲教學可以調動學生的積極性，使學生參與到課堂當中，可是在教學實踐中仍會出現很多問題，這就需要教師合理調控游戲教學，保證課堂活動順利進行。

(一)依據教學目標制定教學游戲，游戲要為知識服務。

在游戲教學中教師得明白游戲是服務教學的輔助手段，是服務于教學內容的。因此教師在設計游戲的時候，要時刻提醒自己：設計這個游戲是為了訓練哪個知識點；在游戲設計的時候，也要時刻問自己，有沒有把要訓練或者檢測的知識點準確安置在游戲中；完成游戲設計之后，也要回過頭來用挑剔的眼光看看自己設計好的游戲，是不是真的做到游戲形式為知識點服務了。

(二)把握好游戲時間和課堂秩序，按時完成教學任務。

課堂教學的目的是傳授知識與文化，因此不能過多地把時間放在游戲環節上。教師備課時應計算好游戲時間，授課時應掌控好游戲時間，按步驟完成教學任務，并且在游戲的實施過程中教師應該注意課堂秩序，保證課堂活動順利進行。

對于現代化的教學來說，游戲教學寓教于樂，在學中玩，在玩中學，適合現代化教學。在小學語文游戲教學中，教師應進行正確地自我定位，再依據不同的課型采取不同的游戲形式，并且掌控好游戲的節奏和時間，在不破壞課堂秩序的前提下充分調動學生的積極性，給學生枯燥的學習帶來歡樂。

參考文獻：

[1]杜文萍.《游戲教學的方法在小學語文教學中的應用》 ，天津師范大學[J]2014

[2]周健.《漢語課堂教學技巧 325 例》 商務印書館,[M]2009

[3]劉詢.《小學語文教育學引論》 北京語言大學出版社[M]2010

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0266-01