淺談初中學生數學興趣的培養

朱家強

(重慶市南川區德隆中心小學校，重慶　404100)

淺談初中學生數學興趣的培養

朱家強

(重慶市南川區德隆中心小學校，重慶404100)

摘要：在教學中，教師要以學生為中心，從多方面來提高學生學習的興趣，從而激發學生學習數學的欲望與動力。

關鍵詞：初中學生；數學；興趣培養

從心理學的角度講，學習興趣是學習動機的主要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔，所以教師要從多方面來提高學生學習的興趣。

一、上好啟始課，培養學習興趣

啟始課的一門學科的向導，從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要，初一學生剛從小學升入初中，對初中數學會產生神秘感，陌生感，尤其是數學成績差的學生，從內心深處會對初中數學產生一種抵抗情緒，對自己能否學好初中數學缺乏信心，因而如何上好啟始課則顯示得至關重要。所以，在進入初中的第一節數學課上，教師應聯系生活實際，聯系日常生活中的一些常見的事例，如：怎樣測量一座山的高度；不過河如何測量河對面某建筑物的高度等；這些問題這生都很熟悉，但真正是不理解的，從而可以激發他們的興趣，使他們感到初中數學十分重要，可以解決許多實際問題，從而樹立學習信心，產生學習熱情。

二、利用信息技術輔助教學激發學生的學習興趣

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這種交互方式對教學過程具有重要意義?！缎抡n程標準》指出，現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投人到現實的、探索性的數學活動中去”。教師要利用計算機、網絡等搜集有關的信息資料，善于挖掘身邊的教學資源，利用到學生的數學學習中去，以增強學生學習數學的趣味性，激發學生的學習興趣，有效調動學生學習數學的積極性。

三、數學教師提問問題明確清楚，糾錯表情溫和

在初中數學課堂教學中，教師提問的問題一定要明確清楚，有些教師提問時，會先提出問題，然后再叫一位學生站起回答，有時學生或許沒有聽清問題，但也不好再問，所以容易形成學生答非所問或閉口不答的情況。因此，教師有必要給學生重復問題，讓學生聽清問題后再做回答，或者教師提問時，可先叫學生，再說問題，待學生聽清問題后，再讓他回答當學生回答問題時，教師要用鼓勵的目光和溫和的表情來面對學生，不要帶著鄙視的目光讓學生回答問題，這樣就消除了學生回答問題的緊張情緒，對學生思考問題和回答問題也能起到積極的促進作用，使問題回答得更全面和完美。學生回答問題不管對錯，數學教師都要細心傾聽，讓學生把話說完。當學生忘記時，教師可以適當提示，促使學生思考，當學生回答問題完畢后，教師要對癥下藥及時糾正。教師溫和的表情和語調是激發學生思考和回答問題的催化劑，教師嚴厲的表情有時候容易讓學生產生緊張情緒和恐懼心理，導致學生小心翼翼，心里有話沒有勇氣說出來，自己的想法完全不敢表達，自己的解題歩驟不敢書寫到黑板上或練習本上，這樣是不利于學生學習和掌握知識的。當學生回答問題或解題出現錯誤時，教師不應嚴厲批評學生，更不該體罰和辱罵學生，以防學生對數學產生厭學的情緒，從而影響數學課堂的教學效果，無法提高教學質量。

四、聯系生活實際，培養學生的學習興趣

生活中處處充滿學問，處處有數學。教師要善于引導學生從已有的生活經驗中抽象出數學問題，讓學生體會到學好數學的價值，體會到數學就在自己身邊。例如：在初學幾何時，教師就可以通過向學生介紹“幾何就在你身邊”。如自行車的輪子為什么是圓形的，而不能是“橢圓形”的呢？在教學中，將學生實際生活中遇到的問題引入進教學過程，以形成學生將現實問題數學化的習慣。這樣在激發學生濃厚的數學興趣過程中，培養他們數學建模能力達到問題解決的目的。

五、以獨特精湛的教學風格，激起學生的學習興趣

教師在教學中照本宣科，學生不喜歡;呆板的教法、死氣沉沉的教學語言亦也不受學生歡迎。數學教師在黑板上隨手畫出一個“很圓”的圓，必然會引起學生的贊嘆!精心的課堂教學設計與精選的教學內容，構思新穎的例題，圖文并茂、美觀整齊的板書，都會對學生產生強大的征服力，而且對突出重點、訓練思維、強化記憶、增強理解都有著重要的作用。教學方法除應具有科學性和準確性外，還應根據教學實際需要，交錯使用，或講述，或點評，或質疑，或解難，或分析，或綜合;在語言表達上，要做到清晰明快，富有節奏感，時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，娓娓動聽?？傊處熅康?、獨特的教學風格，能深深地感染學生，使學生愛聽你的數學課，愛學數學這一科，總盼著明天數學課的到來。

六、以教師的人格魅力，激起學生的學習興趣

教師的魅力不在外表，而在心智、在為人、在做事、在有才。教師應不斷提升自我，努力使自己成為一個正直、誠實、守信的教師;一個關心體貼學生、給予學生溫暖的教師;一個博學多才、精通業務、技壓群芳的教師。作為學生，如果有這樣的老師給他們傳道、授業、解惑，他們怎能不心滿意足、幸?？鞓纺?又怎能不積極主動、信心滿懷地去學習呢?所以，我們應努力以優秀教師的人格魅力，感染學生，吸引學生，調動學生學習的積極性，提高學生的學習成績。

總之，只要在平時的教學進程中，教師始終應以學生為中心，有意去培養，積極采用各種行之有效的方法，激發培養學生學習數學的興趣常和學生交流，建立良好的師生關系，讓學生享受到學習數學的快樂，激發學習欲望與更強的學習動力。

參考文獻：

[1]李文林.數學史概論.高等教育出版社，2002.

[2]教育部.數學課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]盤仁保.如何培養學生數學學習的興趣[J].廣西教育，2003.

[4]王.引發學生學習數學興趣的七種方法[J]中小學教學研究，2004(06

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0261-01