注重情商教育，培養中職學生

吳蓮芳

(江西省女子中等專業學校，江西 南昌　330029)

注重情商教育，培養中職學生

吳蓮芳

(江西省女子中等專業學校，江西 南昌330029)

摘要：情商即情緒智力，它反映的是一個人做人的表現。情商教育是素質教育和培養可持續發展人才的需要，處于青春期的中職生，正是個性、價值觀和人生觀迅速成熟的時期，重視情商的培養不僅是社會的需要，對于個人的成功也極為重要。

關鍵詞：中職生；心理現狀；情商教育

隨著現代科技的迅速發展，社會基礎建設對技能型職業人才的需求非常旺盛，在此背景下，國家大力開展職業教育，從而推動職業技術教育進入發展的春天，為社會培養了一批批有一定理論水平、實踐能力較強的應用型人才。但是我們也看到，我國中等職業教育仍處于模糊階段，既沒有較為完善的實踐經驗，又缺乏成熟的理論支持，基本上所有的中職院校都面臨著中職生生源復雜，生源質量下降的境況，尤其是中職生情感教育缺失，心理素質普遍偏低的現象，制約著中職教育的發展，這樣就使辦好職業教育，加強情商教育提上了重要的議事日程。本文在分析當下中職學生心理現狀的基礎上，探討了中職生情商教育的重要性及其具體內容：情緒的自控性、人際關系的處理能力、面對挫折的承受力、自我認識的程度、了解他人情緒的能力。

一、中職學生的心理現狀

中職學生年齡處于十四五歲到十八九歲之間，正處于青春期，不論生理還是心理上都發生著急劇的變化，這個時期是他們個性形成的重要階段，也是心理問題多發的時期。尤其是中職學生屬于社會的弱勢群體。

中職學生的心理現狀具體表現為：

(一)缺乏團隊意識。

中職學生多為獨生子女長大的一代，大多存在以自我為中心，缺乏謙讓品質，集體觀念淡薄，個性化傾向嚴重，表現在團隊中不善于與他人合作，不能協調各方面的關系，在工作學習中缺乏必要的互助，僅從個人角度考慮問題。

(二)缺乏抗壓能力。

青春期心理發展正由懵懂走向成熟，非常容易出現消極思想。表現在心理起伏大、易沖動、自我控制能力較差，遇到困難、挫折就怨天尤人，垂頭喪氣，悲觀失望，甚至輕生。

(三)缺乏適應能力。

中職學生大多由家庭生活走向學校集體生活，每天面對的人員對象、環境都發生了很大變化，對新變化的出現缺乏足夠的心理準備。表現在學校生活中無法融入集體生活，容易對他人產生偏見，以及環境的細微變化會異常敏感。

(四)缺乏自我約束意識。

學生大部分明白尊老愛幼、愛護公物、遵守公共秩序、維護公共衛生、語言文明等基本社會公德，但實際生活中卻經常出現隨地吐痰、亂扔紙屑、毀壞公物，不文明語言等現象，對自己的言行舉止缺乏管理。

二、中職學生情商教育的重要性

美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼指出：“真正決定一個人成功與否的關鍵，是情商能力而不是智商能力。”當今社會科技、經濟飛速發展，社會不僅需要高智商人才，更需要高情商人才。情商很大程度上決定一個人學習能力、處理事情的能力，從而決定了他的發展潛力。尤其是當下中職學生普遍存在著自信心不足的狀態，心理承受能力很差，情緒容易焦慮抑郁，人際交往困難等諸多問題，如果在不能被正確及時疏導，則很容易產生極端行為，并影響著他們的未來職業發展，加強學生心理健康教育和情商的培養，引導他們形成健康向上的品質性格，養成充滿自信，樂觀向上，敢于開拓，勇于進取，不畏挫折的優秀心理品質，對社會穩定和個人未來的發展都意義重大。

三、構建中職學生情商教育體系

情商對于當代我國進行職業教育改革，以及提高教師與學生的素質具有重要作用，通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進著學生的健康發展。要構建一個完備的情商教育體系，培養學生的情商，要求我們必須在教育過程中以真情陶治學生的情操、塑造學生的品格、培養良好的心理素質，從而實現培養職業教育情商與智商，心理健康與身體健康的共同發展的復合型技能人才。

(一)控制情緒的能力。

中職學生從家庭走進學校，環境的差異導致心理落差很大，情緒自控能力較弱，進而導致一些不良情緒的產生，如個人主義、嫉妒、暴躁、孤僻等。在中職教育過程中要培養學生控制情緒能力，樹立學生自信心，擺脫因為成績差進而讀中職學校的思想觀念，強調職業教育的重要地位，使學生認識到人才沒有好壞之分，地位沒有高低差別，使他們明白充滿自信的人才能取信于人。并在自信心樹立的基礎上，提高學生情緒控制能力，提高個人修養，善于整理情緒，正確定位人生觀和世界觀。

(二)人際關系的處理能力。

具有良好的人際關系處理能力是一個人具備高情商的重要體現。在人際交往過程中，懂得信任、尊重、理解，建立和諧的人際關系，利于培養自己寬容的心態和合作的精神，為將來進入社會打下良好的基礎。中職學生多為獨生子女，父母又大多在外打工，人際交往非常缺乏，從而學生在學校不能與人和睦相處，感到孤獨寂寞，甚至引起爭端誘發惡性事件。針對這些問題，在教育過程中要積極開展集體活動，創造學生加深交往的機會，培養學生人際交往的正確心態和方法，使學生以健康的心態去面對社會，形成和諧的人際交往圈。

(三)面對挫折的承受力。

人生不可能一帆風順，勢必充滿著各種困難和挫折。如何正確面對，就是一個人情商高低的體現。高情商的人具有強大的心理承受能力，能夠堅強面對逆境，尋找生活的光明。中職學生由于年齡正處于青春期，心理變化敏感，同時正承受著成長帶來的各種壓力和矛盾，他們在學習、生活和社會適應方面會遇到種種困難和挫折，很容易產生失敗感。要積極引導學生保持良好心態，積極面對挫折，樹立合理的人生目標，通過組織校園文體活動和引入當前挫折案例教學，培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的毅力。

當今社會發展快速，競爭和壓力不斷加劇，也充滿著機遇與挑戰。新形勢對職業人才提出了更高的要求，不僅要掌握專業知識和技能，還必須具備較高的情商水平。老師要分析和研究學生的思想和情緒，堅持“以情動人”、“以理服人”，在教育過程中培養學生擁有積極、熱烈的情商，從而讓他們能快樂學習，也能以更加美好的心理素質迎接未來社會的挑戰。

參考文獻：

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[3]鄭忠品.論職業學校學生的情商教育[J].中等職業教育，2007(17).

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0142-01