如何在初中數學課中激勵學生

鄭國榮

【內容摘要】在我們執教初中數學科目時，我們教師經常會遇到一些對數學失去信心的學生。那么我們教師該如何處理這些事情呢？本文作者認為要從以下幾個方面來激勵學生，以便學生對數學重新樹立信心：讓學生自己發現自己的問題，老師講解；學生方法不對，我們要有針對性的訓練；當學生數學才能不怎么好的時候，我們給學生布置恰當的任務，讓學生產生成就感。欣賞能激發一個人的潛能。

【關鍵詞】激勵 欣賞教育 初中數學

本人在一所農村中學從事初中數學科目的教學多年，每一屆均會發現有些學生放棄了數學，他們在課堂上壓根不聽講，要么睡覺要么講話。這顯然不利于學生的成長，也不利于我們教師的教學開展。當我們問及他們放棄數學的原因，他們就會告訴我們，他們從小學開始就沒有學好數學，后來老師和他們自己都放棄了。他們的言外之意就是“我的數學成績是不可能提高的了”。我相信這樣的經歷很多老師都經歷過。不知道你們是如何做的，我就經常思考這樣的問題，并嘗試解決這個問題。在實踐的過程中，我發現以下一些做法有利于讓學生改變自己——那就是激勵他們，根據他們的具體情況，激勵他們。

首先，有些學生對學習沒有信心，他們認為自己不是學習的材料。他們從小學開始就數學成績不好。我們堅決相信：一個學生如果智力沒有問題，小學數學的基本計算都能夠掌握，因為現實生活中學生的計算能力都沒有什么問題。同時，我也觀察到，說這種話的學生智力都很正常，說話的條理性和邏輯性都沒有問題。當我們涉及到生活中的數學問題是，他們也能很好的理解，并知道是怎么一回事，這說明他們在數學方面的天賦也不比別人差。那么導致他們放棄數學學習的原因是什么呢？在和學生談話的過程中，我發現很大程度上是我們教師的責任。我在前面提到過，學生對生活中的數學問題能熟練解決，但是對用文字表達的數學問題無所適從。這個現象我覺得建構主義理論最能解釋了。因為當把生活中的數學問題轉化成數學語言之后，他們不適應，不能把現在的知識和以前的經驗聯系起來，從而無法把新知識溶入到以前的知識經驗中。導致了知識是知識，經驗是經驗，理論與實踐相脫離。教師認為自己講解的很好，因為他在講課的時候比較耐心，也比較細心，學生不應該存在不懂的問題。這個時候需要我們教師采取恰當的課堂組織形式，比如我們可以采用小組討論的形式。這種形式有利于學生表達自己的觀點，也有利于學生把現在的知識和以前自己以前的經驗相融合。當學生知道了自己的問題時，我們教師才能有針對性采取措施。在這里，我們教師的激勵方式就是鼓勵學生表達自己的學習疑問，肯定他們的提問，耐心解答。

還有些學生在數學科目中受到了很多挫折，也對數學失去了信心。這類學生要么是粗心大意導致而成，要么是方法不對路導致而成。這類學生付出了很多努力，但是他們沒有獲得自己所期待的成功。他們在受挫之后，無所適從，茫然無措。我們老師要針對學生的問題，采取相應的方法。我們知道有些學生在學完某個知識點之后，他們并沒有完全掌握，只知道該這么做，但是不知道具體的方法。比如，在學習了“合并同類項”這個知識點之后，有些學生不知道怎么找同類項，并且如果有多個同類項的時候，該怎么辦。例如：化簡 -0.8a2b-6ab-1.2a2b+5ab+a2b，有些學生知道這樣做：-0.8a2b-1.2a2b+a2b-6ab+5ab，但是接下來該怎么辦他們就不清楚了；他們不知道該如何處理這些系數。其實我們可以把同類項的系數放在一起進行計算：（-0.8-1.2+1）a2b+（-6 +5）ab=-a2b-ab。但是有些學生不知道怎么處理+a2b的系數，他們認為這個單項式的系數為0，所以他們簡化后的結果是-2a2b-ab。在這里，我們要特別強調沒有系數的單項式其實系數就是1，而不是為0。還有些同學計算不過關，尤其是帶有小數和分數的方程組，他們更是頭疼。比如： =1……①，

=5……②；x+y=500……①，80%x+60%y=500×74%……②。其實，解這類題，只要學生小心、耐心，一步一步來，不省略步驟，一般都沒有問題。碰到學生犯這類錯誤，我們教師就是要鼓勵學生耐心，不鼓勵學生省略步驟，這樣學生就能擺脫困擾，從而建立信心。

多元智能理論告訴我們，有些學生數學方面的天賦確實比別人差一些，所以我們教師需要針對他們這些學生采取激勵方法，讓學生對數學有信心，有興趣，從而采取“笨鳥先飛”的策略，多加努力。我們不必否認，有些學生在數學方面的天賦有落后于其他學生，這主要表現在他們對數字不怎么敏感，計算容易犯錯。遇到這類學生我們教師該怎么辦？我們教師需要針對這些學生布置一些問題，我們不需要他們完成比較難的數學問題，我們只需要布置一些基礎的問題，這樣學生比較容易獲得成就感，他們的數學愿望就會逐漸加強，然后就會增加學習的時間和精力投入，這樣就會進入良性循環。我們也相信“勤能補拙”、“熟能生巧”。我們鼓勵學生多做基礎題型，讓學生把別人花費在其它難題上的時間花費在基礎題上面。這樣學生更容易達到目標，效果更好。在這里，我們教師不能吝嗇語言，要對他們取得的成績及時進行表揚。

總的說來，我認為我們教師在遇到一些學生時，我們教師需要認真分析，針對不同的學生采取不同的方法，激勵學生認真學習數學。我們知道每個人都渴望別人的欣賞，欣賞能產生非常大的正能量，能激勵學生朝著既定目標前進。

（作者單位：江西省南昌市進賢縣張公鎮中心學校）