論高職院校思想政治教育過程中學生創新意識的培養

羅建新

摘要：隨著教育改革的深化，高職院校思想政治教育的方向和重點逐漸轉向創新素質的培養。本文主要從培養學生的興趣意識、情感意識、主權意識、憂患意識四方面入手，結合我院學生實際情況，分析了在高職院校思想政治教育過程中如何培養學生的創新意識。

關鍵詞：思想政治教育;創新素質;創新意識;憂患意識

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0025-02

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地。“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念和道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”[1]2014年黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出：“素質教育將會長期堅持”。[2]我國對培養創新素質的人才教育是高度重視的。“創新”一詞最先來源于美國經濟學家熊彼特，他所指的是企業經營的創新。[3]我們所說的創新是泛指創造與更新的合稱，就是走前人未走過的路，干前人未干過的事業。創新素質包括創新意識、創新能力、創新人格等，這里主要針對培養學生創新意識方面加以探討。創新意識的培養是創新能力的關鍵一環，創新意識是指個體面對現實的環境，以超現實的理想去審視和改造現實的意識。那么，在提倡“創新素質教育”的今天，如何才能在高職院校思想政治教育過程中，為培養學生創新意識尋找一套行之有效的途徑呢？本文主要從培養高職院校學生的興趣意識、情感意識、主權意識、憂患意識幾方面加以思考。

一、培養學生的興趣意識

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，“興趣是學生學習的最大動力”，“調動起學生的學習興趣，積極發揮學生的學習積極性和主動性，”[4]是人在認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。高職院校的思想政治教育怎樣才能吸引學生的興趣，使學生在思想上獲得極大的滿足，從而為現代化建設培養高科技的創新型人才呢？需要在思想政治教育的過程中加大力度充分調動學生學習思想政治的主體性，讓學生認識到自己是自己知識的主人，不是知識的“奴隸”，培養學生善于觀察的能力，從觀察中激發學生的興趣意識。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”簡簡單單的四個字，意思是，生活是美好的，要善于觀察，善于思維，才能從現實中找到“美”的存在，才能充實自己的頭腦，才能產生對客觀事物的興趣。此外，要充分利用網絡化教育培養學生對思想政治理論的興趣，網絡化教育有利于提高學生的素質，吸引學生學習的興趣，拓寬思想政治教育的捷徑，幫助學生在互動平等的網絡環境下積累知識，張揚個性。具體可以在校園網上建立思想政治教育網站，涉及的范圍包括學生關注的國際國內時事、新聞，校內熱點透視，社會發展視角，學術報告論壇等方面，上傳思想政治教育有關的重要著作，使學生可以隨時上網閱讀和下載馬列主義經典著作和毛澤東、鄧小平理論著作，收錄黨的基本政策和文獻，改變傳統思想政治教育死板枯燥的灌輸方式。另外，向學生傳授了政治理論知識后，還要使學生以開放的心態去學習，要使學到的知識“活而不死”，學生有了學習的自覺性，教學的效果也會隨之提高，學生的興趣意識自然就會在思想政治教育的過程中有新的突破。

二、培養學生的情感意識

情感意識是一種創造沖動，是創新者不斷開拓進取的內在源泉，有了創新的情感態度，可以排除各種世俗觀念和陳腐意識，以獨立的方式感受思想政治教育的互動教學。高職院校思想政治教育往往忽視情感的投入，存在著崇尚唯物主義，只講知識智力，忽視人文主義，忽視學生的個性情感的機械教育模式，這種模式不能引發學生的思維，反而使學生厭卷思想政治的學習，更加不喜歡思想政治理論課，這就需要教師用“愛”來填補心理的鴻溝，用“心”來培養情感，對學生的世界觀、人生觀和道德觀給予正確的引導，培養學生克服困難的勇氣、戰勝困難的信心、承受挫折的能力，使情感意識在思想政治教育的過程中發揮特有的作用。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”[5]教師可以利用一切可用的知識、實踐、途徑來激發培養學生的各種健康向上的情感教育，感化學生，以情動情。如果“理”不通，“情”不達，難免“好雨澆在石頭上”，產生負面效應。所以要“情”中有“理”，“理”中蘊“情”，達到“情”真“理”切，讓學生學習理論的同時在情緒上感到愉悅，更好地對思想政治教育的內容產生積極的情緒傾向。通過思想政治教育使學生學會怎樣做人，怎樣具有奉獻精神，實而不虛，在實的基礎上找到創新師生情感溝通的共同點。

三、培養學生的主權意識

主權是國家獨立自主地處理對內、對外事務的權利，是國家的重要屬性，具有永久性和絕對性。主權意識的強化與全球經濟的發展不可分割，現實社會中，經濟全球化、政治一體化，在某些經濟制度大體相同并有些相似發展歷史的國家之間存在著較好的合作心態，主權平等意識能夠在合作中予以維護國家間的互利合作，凸顯共贏共榮的效果。與發達國家相比，我國科技和生產力整體水平還比較落后，高職院校的比例越來越多，面臨嚴峻的挑戰，由此看出培養高職院校學生主權意識的必要性，那么思想政治教育的任務也就艱巨起來。經濟全球化對發展中國家主權的沖擊，各種思想的相互交織，都要求我們按照習近平同志講的“堅決維護國家主權、安全、發展利益”[6]，增強國家主權意識。在高職院校思想政治教育過程中突出愛國主義、集體主義和社會主義信念教育，讓學生認識到，經濟的全球化雖以發達國家為主導，但不等同于“美國化”、“西方化”、“資本主義化”，有中國特色社會主義國家的主人是廣大人民，向學生灌輸“人民民主”、“主權在民”的思想教育，始終把“三個代表”重要思想融匯于教學之中，使學生在掌握知識的同時，牢固樹立共產主義必勝的信念，認清所謂的“國家主權無能論”是糟粕的思想，培養學生創新、獨立、開放的主權意識。endprint

四、培養學生的憂患意識

憂患意識是對我國思想和社會生活方面存在的尚待改進的弊端和劣根性的鞭撻，對社會和歷史負責的態度。它是中華民族優秀文化傳統的一個重要組成部分，是千百年來維系國家民族發展與前途命運的一種文化意識，屬于倫理道德范疇。國際形勢正在發生復雜的變化，但和平與發展仍然是當前世界的兩大主題，對中國來說，當前的主要任務是正確處理與各國之間的關系，反恐反霸、反意識形態滲透，為中國全面建設小康社會，推動社會主義現代化建設進程營造良好和諧的氛圍。高職學生是21世紀的后備軍，如果說20世紀是“對抗世紀”，那么21世紀將是“競爭世紀”，新舊制度、新舊格局交替著，國家在競爭中求發展、求繁榮，因而高職院校的思想政治教育尤為重要。沒有憂患意識，高職學生無法以平常的心態和飽滿的熱情去適應國際化的競爭。在具體的思想政治教育過程中，要引導學生始終站在馬克思主義的基本立場，居安思危，把對國家命運的憂患和自己的前途統一起來;在維護學生積極樂觀的心態基礎上，引導學生克服盲目崇拜西方主權的思想，認清歷史發展的曲折跌宕，時刻警惕西方國家的腐朽思想對我們國家進行的意識形態領域的滲透，大力開展愛我中華的思想教育，提高憂患意識。魯迅在《且介亭雜文·中國人失掉自信心了嗎？》中說得好：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……，雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史，也往往掩不住他們的光耀。這就是中國的脊梁。”[7]從這里可以看出，脊梁必有憂患，而憂患推動歷史發展，使人振奮。高職院校思想政治教育過程中努力培養學生的憂患意識是勢在必行的，只有這樣才能使廣大學生為締造共產主義美好未來作好充分地準備。

注重高職院校思想政治教育過程中學生創新意識的培養，有助于提高學生的創新能力，加快我國素質教育的步伐，對于排除某些干擾的因素具有重要的社會價值。

參考文獻：

[1]田明麗.市場環境下的思想政治教育創新[J].市場研究，2012（4）.

[2]趙遠星.十八屆三中全會決定中關于深化教育改革的舉措解讀[J].教育學文摘，2014，（107）.

[3]熊彼特.經濟發展理論.北京：高等教育出版社，1999，（26）.

[4]孫亞杰.加強高職院校思想政治理論課教學實效性的思考[J].理論觀察，2015，（5）.

[5]列寧.列寧全集第二十卷[M].北京：人民出版社，1990：225.

[6]習近平：全體官兵要堅決捍衛國家主權安全發展利益[N].[2013-03-17].

http：//www.chinanews.com/gn/2013/03-17/4650073.shtml.

[7]盧祥之.文化自信是一種民族的精神氣概[J].民主，2012，（4）.endprint