項目式教學法在《紡織工程及紡織品》課程中的應用

裴廣玲+張天驕

摘要：在紡織工程及紡織品課程教學中引入項目式教學法，通過項目設置、實施、成果評價與展示，使教與學的過程達到理論與實踐相結合，一方面極大地提高了學生學習的積極主動性，同時也鍛煉了學生良好的團隊合作能力。

關鍵詞：項目式教學;實踐教學;教學改革;課程建設

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0281-02

一、前言

“項目式教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生自主學習及解決實際問題的綜合能力。在教學實踐中，技術領域里所有的產品幾乎都可以作為項目，實施項目教學法過程中，項目的選擇、項目成果的展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學手段和實驗手段，是獲得良好教學效果的關鍵。

紡織工程及紡織品是一門實踐性很強的課程，課程內容涉及到纖維材料、紗線及紡紗工藝系統、織物及織造工藝系統等，內容相對廣泛。如果將其分成不同的知識模塊，建立與該模塊相適應的項目，學生在完成項目的過程中，自然能將每一模塊的知識系統化，并會在此基礎上對相關內容的最新進展進行查閱，以彌補課時減少帶來的授課內容的縮減。在此過程中，一方面可加深學生對所學理論知識的深入理解和運用，另一方面能夠提高其思考問題和解決問題的能力，實現理論教學與實踐教學的完美結合。學生主動學習的熱情高，其創造力才能得到有效的發揮和提升。

本文主要從項目設置、項目實施及項目成果展示及評價等方面，對項目式教學法在《紡織工程及紡織品》課程教學中的實施效果進行論述。

二、項目設置

紡織工程及紡織品課程，作為紡織概論課程來講述，課程涉及的內容較多，將其分成不同的模塊，在教學和學生學習過程中，更有條理，主次分明，達到事半功倍之效果。為了提高對某一模塊知識的理解和運用，針對其具體內容進行相關項目的設置尤其重要。項目的設置應滿足以下幾個要求。（1）在完成該項目過程中，盡量用到該知識模塊的所有知識點;（2）項目的完成程度要留有一定的空間。讓能力突出的同學有足夠發揮的空間，同時又能讓能力稍弱的同學也能完成該項目，即同時滿足不同層次同學的需求。（3）該項目具有很好的可執行性條件。項目設置之前，必須充分考慮實現條件，這是決定項目能夠執行的關鍵，尤其在項目完成過程中，需要用到大型實驗設備情況下，應能給同學留出足夠的時間來保證項目的完成。（4）項目設置的同時，即考慮相關的評價體系。在合理的評價體系下，讓那些好的項目結果，能夠得到老師和學生的認可，進一步激發學生積極主動的參與熱情。能夠同時滿足以上幾點的項目，在項目式教學過程中，才有可能獲得良好的教學效果。

針對本課程的理論教學內容，設置了以下項目：通過課堂上學到的知識，自己織造一塊機織面料。該項目用到以下相關知識：一是紗線種類的選擇和鑒別;二是紗線線密度、強度及織物經緯密度的確定;三是織物組織的設計，穿棕圖和穿筘圖的確定;四是織物的織造。完成該項目有兩個層次，一是對現有織物的仿制，即取一塊現有的機織物，對其進行分析，通過紗線鑒別，首先確定所用紗線的種類、織物經紗和緯紗的線密度，然后分析織物組織，確定織物組織圖、穿棕圖和穿筘圖，最后自行上機織造，得到最終樣品。二是進行新型面料的設計織造。首先確定預織造織物的風格特征及應用條件，然后選擇適合該織物風格的紗線種類、線密度、經紗密度和緯紗密度，確定能夠表現其風格的織物組織，確定相應的穿棕圖和穿筘圖，最后完成上機織造。對于這個題目，評價標準會有一定的差別。對于前者而言，更注重所織造樣品與所仿樣品之間的相似度，而后者則更注重從原材料的選擇到織物組織的設計等角度考察，所織造面料的風格特征能否得到最初設計的目的和要求。學生可根據自己的水平對題目自行選擇，通過對課堂所學知識的整理、運用及對相關資料的查閱，獨立完成所選項目。

三、項目實施

對于以上項目的設置，充分考慮到了項目完成需要的條件。對于紡織工程及紡織品課程教學條件而言，首先我們具備兩臺自動小樣機，可以完成織物的上機織造。此外，學生實驗中，有關于纖維鑒別的實驗內容，設有分析紗線中纖維的相關儀器設備，因此，對于學生而言，紗線種類的鑒別不成問題。對于織物組織的設計、不同織物風格特征等在課堂上均有講述。因此，學生具有完成以上項目必備的理論知識和相應的實驗技能，同時具有實驗要求的儀器設備。從理論上和客觀條件上講，該項目的執行沒有問題。

四、項目成果及評價

項目設立后，對此感興趣的學生非常積極地投入到項目工作中，從紗線的選擇到織物組織的確立，每一步都非常認真，遇到問題主動查閱圖書資料，自行解決問題。也有少部分同學選擇最簡單的織物進行織造，僅為完成要求，整個項目缺乏主動性。下圖分別是部分同學得到的項目成果。圖1是兩名同學通過查閱資料，對紗線顏色進行選擇，經緯紗線均采用2根藍色紗線和兩根粉色紗線相間排列，并采用二上二下方平組織，自行設計的一塊具有閃色效應的面料，從紗線的選擇、配色到面料的織造，全部由同學自己完成。圖2分別是由不同組的同學進行設計織造的。通過圖中的項目成果，可以看出學生在完成這個項目的過程中，對課堂上學到的知識進行梳理和擴展，并將其用于實踐，既提高了對理論知識的深入理解，也提高了實際動手能力。在這個過程中，學生自主學習的興趣被激發出來，達到事半功倍的效果。

五、項目教學法中教師、學生的地位

項目教學法實施過程中教師與學生的主導地位有所不同。教師在項目設置及項目完成后的評估階段起主導作用，而學生則在項目完成過程中起主導作用。

項目的設置由教師完成，是在評估學生知識背景、掌握項目實施條件基礎上提出來的。項目的設置要留有足夠的空間，以滿足不同層次學生的需求。項目立項后，讓同學們針對給出的項目進行討論，最終確定具體的目標和任務，學生自己制定工作計劃，確定工作步驟和程序。對于小組合作的任務，學生確定各自的分工以及合作的形式，并按照確立的工作步驟和程序進行準備工作，最后完成整個項目。在項目完成過程中，充分相信學生，僅對其提供必要的幫助。與在課堂授課過程中的作用相反，教師此時不再起主導作用。教師的重要作用還在于項目完成后對項目成果的合理評價。針對于本項目，我們對學生上交的項目成果進行分析，對完成該項目過程中學生花費的時間、涉及的知識、成果面料的外觀及質量、與項目設計書中預計達到目標的一致性等進行評估。將評估后的結果反饋給學生，對項目完成過程中體現出來的好方式、方法給予肯定，指出存在的問題，為以后的學習和工作提供借鑒。通過完成這個項目，讓那些積極主動的同學體驗到付出后的成就感，以進一步提高其自主學習的積極性。

六、項目完成后的歸檔整理

與授課內容相關的項目完成后，及時進行整理歸檔，對項目執行過程中存在的問題、經驗進行總結，對這一教學方式存在的利弊進行多角度分析，使項目的設置、實施、評價體系的建立等更趨完善，更加合理、有效。我們對學生上交的帶有自織面料的研究報告進行分析、整理，保存下來，為項目式教學法在以后課程中的應用，提供最有利的借鑒和指導。

七、小結

通過項目式教學方式，可以讓學生把在課堂上學到的知識系統化，并運用到實踐中，通過實踐可以促進和加深學生對理論知識的深入理解和運用，二者相輔相成，使教與學達到事半功倍的效果。此外，通過項目式教學，也能讓學生學到如何著手去完成一件事情，如何與同組人員相互合作，快速而有效地完成工作。在完成項目過程中，提升學生獨立工作和合作能力。

參考文獻：

[1]楊文明.高職項目教學理論與行動研究[M].北京：科學出版社，2008.endprint