合作學習在初中物理電學實驗中的實施

劉釗

摘 要：立足于初中物理課堂教學現狀，重點分析了“合作學習在初中物理電學實驗中的實施”問題。以期通過努力，找到促進初中物理電學實驗教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：初中物理；合作學習；電學實驗

合作學習作為一種新型的課堂教學模式，將之應用于初中物理電學實驗教學過程，有助于激發學生的學習興趣和積極性，從而提升課堂教學質量。

一、培養學生興趣，促進合作學習

所謂興趣是最好的老師。當學生對初中物理電學知識充滿興趣時，才會將更多的熱情傾注于學習活動中。對此，作為初中物理教師，在開展課堂教學活動的過程中，要注重采取多樣化的方法，培養學生的學習興趣。

例如，在講解物理電學計算公式相關知識的時候，教師可以組織學生參加推導競賽活動，根據教學與學生的實際情況，對學生進行合理分組，然后引導學生通過小組成員之間的合作，展開對電學計算公式的探討。在此過程中，教師可以給每個小組布置學習任務，要求最后派出組代表展示小組的探究成果。在這種教學方式下，學生的學習積極性和學習興趣能夠得到最大限度的激發，促進合作學習高效展開。

二、營造學習氛圍，促進合作學習

良好的學習氛圍，在集中學生注意力、提高課堂教學質量方面，能夠發揮積極的促進作用。初中物理教師要想提高實驗教學效果，就需要注重對課堂學習氛圍的營造。

在講解《讓電燈發光》相關內容的時候，教師可以基于合作學習模式，為學生創造一個輕松、愉悅的學習環境。具體可借助多媒體，播放LED等變速以及街道霓虹燈閃爍的視頻，以此活躍課堂教學氣氛，為教學效果的提升奠定良好的基礎。

三、合理安排分工，促進合作學習

對學生進行合理的分工，初中物理教師在針對學生開展電學實驗教學過程中，就需要合理分配小組。在此過程中，要充分考慮男女生的比例以及各個學生對知識的掌握程度問題。

總而言之，合作學習模式在提高物理電學實驗教學質量過程中，能夠發揮重要作用。對此，教師應該給予這種教學方法高度的重視，并根據實際情況，對其進行充分、合理利用，促使其作用能夠得到有效發揮。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅