初中體育課堂有效教學策略研究

劉成毅

摘 要：體育是一門立德樹人、富有魅力的課程，對于增強學生體質，培養學生的意志品質有著不可替代的獨特作用。隨著新課程改革試驗的不斷深化，初中體育課堂教學的有效性問題研究已經成為教學領域中的一個重要課題，在教學實踐中實施有效的教學策略，能夠激發學生的求知欲，使學生愛學、能學。

關鍵詞：初中生；體育課堂；有效教學

體育是一門立德樹人、富有魅力的課程，對于增強學生體質，培養學生的意志品質有著不可替代的獨特作用。初中學生正處于青春期，他們自我意識突然高漲，追求獨立和自尊，這時候的他們最需要舞臺，需要被關注，因此提高初中體育課堂的質量，關注學生的身心健康，采用合適的教學策略，體育教師責任重大。

一、提問的策略

體育教學中問題的設計要有目的性，教師要考慮為什么要提這樣的問題，要確保問題為教學目標服務。問題的設置要面向全體學生，要考慮學生的認知水平，不能太深也不能太淺，設計出接近學生已有知識、經驗但又需要學生努力思考才能得到答案的問題，這樣可以鍛煉意志，為學生提供展示才華的舞臺。教師提出問題后要留給學生思考的空間，根據研究發現，如果增加學生思考的時間就會使學生回答問題時更加自信，更加激發學生的思維，使學生的探究欲望增強，激發學生主動學習的動力，進而切實提高課堂教學效率和教學質量。如果學生確實無法回答出問題，這時就需要教師有目的地選擇提問對象并注意語言的指導，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，區別對待，使各層次的學生都能積極思考，真正調動學生學習的主動性，充分展現學生的個性，促進學生自主學習，將發現、提出問題有機融入體育教學活動中，將發現、提出問題的權利還給學生，使之成為教師激發學生思維的教學手段。

目前體育教學中學生普遍感覺枯燥乏味，但是當體育教師宣布要進行游戲項目時，學生馬上就會興高采烈，并積極響應。因此體育教師要根據初中學生的年齡特征、認識特性與成長規律，改變傳統的教學形式，緊密結合教學內容，適當運用游戲，要注意調動每一位學生的興趣，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理滿足感，增強學習自信心。游戲之前，教師要用簡潔明了的語言給學生講解游戲的內容和規則，激發學生參與的熱情。游戲進行時，教師要觀察游戲者的行動，控制局面，對在游戲中出現的問題，及時說明加以誘導，使游戲順利進行，對于違紀犯規的行為要及時制止，并進行教育。游戲要在恰當的時候結束，結束后要進行總結，公正地評定游戲結果，指出各隊的優點和不足之處，表揚好生，批評學困生，鼓勵弱生，使學生通過體育游戲受到教育，學到知識提高技能。實踐證明，體育游戲不僅可以激發學生學習的積極性，活躍思維，發展智力，培養興趣，還可以鍛煉學生的意志，培養高尚的情操和團結互助的集體主義精神。

二、適應性教學策略

中學體育教學目標的設計不僅要適應新時期體育課程內容教學的要求，而且還要適應學生的實際情況。教學目標的設計必須立足于學生的個體差異和實際的課程情境，在教學設計時要適應學生的個性心理特征、認知模式和智能優勢的差異，在尊重學生多樣性的基礎上設計教學目標。教師在設計教學目標時要結合自己的課程經驗和充分利用長期積累的課程資源，結合學校的實際條件，整合學生原有的知識與經驗，使設計的教學目標具有合理性和實效性。由于學生的需求不同，教學目標和教學內容不同，不存在適用于一切教學活動的最優教學策略。教學設計者必須掌握一系列適用于不同目標、內容及對象的各種教學策略，才能在教學設計實際中選取并綜合運用各種教學策略，創造出最有效的教學環境，取得最佳的教學效果。

三、激發動機策略

新課程標準所倡導的是自主學習、合作學習、探究性學習、協同學習，這種種學習方式展現學生是學習和發展的主體。由于學生的生活環境和身體素質不同，有的學生對體育課有濃厚的興趣，有的學生對體育課不感興趣，為此教師需要了解學生，通過各種途徑和方法來激發學生的學習動機和好奇心。在教學中，教師要結合體育課的特點，盡可能采用學生喜聞樂見的形式和方法，使體育學習有趣。新課程標準倡導的多元化評價方式除了考試以外，更注重對學生學習過程的評價，強調評價目標的多元化。對學生只要有值得表現的地方就適時進行表揚和鼓勵。

總之，只有教師按照新課程理念要求，認真執行新課程標準，落實新課程目標，把握新課程理念，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

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編輯 孫玲娟