多媒體技術(shù)優(yōu)化初中地理課堂教學

格桑措姆

摘 要：地理與其說是一門學科，不如說是一節(jié)欣賞課，因為教師可以欣賞自然的神奇，欣賞生物的奇妙，欣賞地球的美貌。那么該如何將地理這個神奇的視角給學生展示出來呢？怎樣讓學生愛上地理，真正學會地理學習呢？這就是要解決的重點問題，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓地理更加直觀地“鋪展”在學生的面前，讓學習過程更加快樂，更加高效。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中地理；優(yōu)化教學；情境創(chuàng)設(shè)

多媒體是目前在教學領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的教學科技，它不僅僅減輕了老師的教學負擔，更開闊了學生的視野，在無形中豐富了學習內(nèi)容，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R，激發(fā)了學生的學習能力和知識創(chuàng)新能力，是教學的一大“法寶”。那么該如何優(yōu)化多媒體技術(shù)在地理教學上的應(yīng)用呢？需要從以下幾個方面入手：

一、提供圖、音、動畫，全方位立體化學生學習感受

多媒體能給學生提供強烈的視覺沖擊，所以在吸引學生注意力方面有著“得天獨厚”的優(yōu)勢。特別是應(yīng)用在地理學科，很多多彩的圖片更是讓多媒體的教學效果得到完美的體現(xiàn)。針對傳統(tǒng)的使用多媒體的方法，本人覺得應(yīng)該更加深入挖掘多媒體的教學應(yīng)用，充分利用它的所有功能。例如，在講述《亞洲河流和地形特點》這一章節(jié)的時候，可以在PPT中插入長江不同河段的風光，并且再附上優(yōu)美的音樂：邊聽音樂，邊聽老師的講解，仿佛就能看到長江在自己的面前“波濤洶涌”，學習的欲望和積極性提高了，也特別能激發(fā)學生愛護母親河的感情。再如，在講歐洲西部的時候，如果只是通過文字介紹，學生也許很難了解各地的風情。做一個各地的著名景點的幻燈片，經(jīng)過音樂的添加和剪輯之后，會發(fā)現(xiàn)歐洲西部的版圖似乎在學生面前展開，風土人情也盡收眼底，學生的學習熱情高漲，也使得整個課堂的有效性提高了。

二、展示地圖細節(jié)，體現(xiàn)地理學習本質(zhì)

地理教學是離不開地圖的，或者說地圖就是地理的靈魂，是學習和實踐的牽引者。地理和其他學科不一樣，它是有地圖這個骨架的，如果沒有教學大綱，老師也完全可以根據(jù)世界地圖和中國地圖進行教學。因此充分發(fā)揮地圖的作用，就是地理教學的關(guān)鍵。而多媒體恰好就是這樣的一張“大圖”，它可以放下無數(shù)張地圖。在初中的課本上，大大小小的地圖有很多，而學習地理，重要的就是掌握“讀圖能力”。用一般的講課方式展示地圖，會有局限性，如果采用多媒體的話，那將不僅僅增大了地圖的信息量，還能夠根據(jù)需要將地圖調(diào)大、調(diào)小，或者是從虛變實，又或者從簡到繁，從近到遠。這樣全方位、多層次地展示地圖內(nèi)容，不僅有利于學生的理解，還能提高他們的讀圖興趣和能力，從填圖能力到圖文轉(zhuǎn)換能力等。例如，在對環(huán)境保護的這個課題中，老師如果只是片面地將地理保護知識零散地給學生講解，學生記憶起來比較困難。此時就可以利用繪圖的方式，將地理保護的重點以地圖的形式表示出來，從南到北，從鄉(xiāng)村到城市等等。這樣地圖式的教學突破了文字教學的傳統(tǒng)，能引發(fā)學生的學習興趣，刺激他們主動獲取知識。而多媒體這樣好的媒介能讓讀圖成為更加快樂和高效的事情，體現(xiàn)了地理學習的本質(zhì)。在用多媒體繪制地圖的時候，一定要有教學中心和目的，圍繞這個鋪展開來。

三、突出教學重點，優(yōu)化地理自主學習課堂

一節(jié)課的好壞，質(zhì)量的高低，很重要的一個方面就是看是否突出了教學重點，突破了教學難點。地理這門科目是非常抽象而又具象的，學生難以理解的抽象內(nèi)容和復雜的變化過程，多媒體可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。單憑傳統(tǒng)的教學方法是無法做到高效教學的，而采用多媒體的教學方法，讓復雜變得簡單，讓抽象變得具象，讓困難變得容易，讓被動變?yōu)橹鲃印＿\用多媒體，做到“圖文并茂”，結(jié)合相關(guān)的視頻鏈接，讓地理的重點和難點也變得更加清晰、易懂，使教學效果提高不少。在初中地理教學中，培養(yǎng)學生的不僅僅是積累地理知識，還有地理學習的熱情和方法，用多媒體輔助地理教學，能讓學生學會如何獲取地理信息，如何理解一些抽象和難以理解的問題，如何將感性知識變?yōu)樾蜗笾R等等。這樣一來，他們學習熱情高漲了，學習重點得到了突出，而學習難點則在教學過程中被淡化，學生不知不覺就學會了。例如，在《亞洲的地勢特點》這一章節(jié)，如果不是使用Flash動畫課件的話，我不知道該用什么形式去表達這種動態(tài)的變化過程。通過這樣動畫視頻的播放，學生了解了地勢變化的過程，而且還覺得非常有趣，甚至有的學生要讓我教他們怎樣制作這樣的動畫。這樣的興趣引發(fā)和帶動，讓整個課堂都變得非常有趣。

所以多媒體教學與其說是一種知識性教學，不如說是一種興趣教學，大大提高了學生的學習興趣，讓他們更有積極性地投入到地理科學學習當中，地理課堂徹底得到優(yōu)化，學生學習能力得到優(yōu)化，整個地理學習過程得到了優(yōu)化。

參考文獻：

沈毅妹.芻議新形勢下初中地理教學方法的創(chuàng)新[J].都市家教：上半月，2014（12）.

編輯 謝尾合