淺談高中英語寫作教學中的行動研究

梁作東

【摘要】當前高中生的英語寫作能力普遍偏低，教師在教學中如何提高學生的習作能力，進行英語寫作教學中的行動研究具有重要意義。通過發(fā)現(xiàn)學生寫作能力不足的原因，進而對自己教學過程中的不足進行反思，并不斷改進教學方法，最終達到滿意的教學成果。本文從英語寫作教學中存在的問題及解決措施兩方面進行介紹，揭示了寫作教學中行動研究的重要性。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 行動研究

一、教學過程中行動研究的意義

教學過程中的行動研究是指教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而對產生的問題進行研究，通過反思、研究和探討自己的教學方法、教學觀念等找出解決問題的方法，改進和完善教學方法和理念，在新的教學方法和理念下進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，進而再研究、解決問題的循環(huán)過程。通過對教學過程的行動研究，教師對自己的日常教學進行了反思，將教學理論與實際有效結合，不僅有利于增強教學效果，也有利于教師教學水平的提升。教學過程中的行動研究一般包括以下幾方面：發(fā)現(xiàn)教學過程中普遍存在的問題，分析問題產生的原因；針對問題尋找解決辦法，制定實施方案；依照指定方案進行教學活動；對實際教學效果進行調查、評估；反思教學效果并發(fā)現(xiàn)新問題，進行新課題的研究。

二、高中英語寫作教學中存在的問題

通過對學生英語寫作的檢測，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生寫作能力較差，英語寫作中運用的句式結構過于簡單，詞不達意且語句不通順，同時漢語式英語普遍存在，有些學生對英語寫作甚至有反感和害怕的心理。通過對這些情況的分析總結，教師可以通過提高學生對語法的運用以及對單詞的表達能力、英語篇章整體結構的建立等教學方案提高學生的英語寫作能力。此外由于英語基礎知識的好壞對英語寫作具有直接的影響，因而學生本身需要掌握扎實的英語基礎知識，提高自己的詞匯量及語法知識。

學生寫作能力差除了學生自身基礎知識、心理等問題的影響，教師在教學過程中不正當?shù)慕虒W方法以及教學形式等也具有重要影響。通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不會指導每位學生進行英語寫作，通常教師只會解釋和更正學生寫作中出現(xiàn)的語法錯誤以及詞語應用不當?shù)葐栴}，有些教師在講課中甚至將重要的寫作直接忽略掉，只有極少的教師會針對性地指導學生英語寫作的方式方法，但是仍然缺乏全面、有計劃地教學以及練習的訓練，這些導致教師和學生都忽略英語寫作的重要性。由于教師沒能及時、準確、有針對性地指導和修改學生寫作中出現(xiàn)的錯誤，學生不知道問題在哪里，在寫作中相似的錯誤重復出現(xiàn)，雖然寫了大量的英語文章但是寫作能力和水平卻一直得不到提升。

三、解決措施

1.英語思維的訓練：英語教師進行教學時，要以實用為原則，而不是簡單教授詞匯和語法，應該利用創(chuàng)設情境的方式多與學生進行互動，讓學生處于英語的氛圍中，擺脫漢語思維的影響，逐漸形成英語思維。

2.英語閱讀能力的提高：與中文寫作一樣，提高英語寫作需要增加學生的英文閱讀量，為英語寫作積累素材。在閱讀過程中學生可以充實自己的詞匯量，而詞匯的重復出現(xiàn)可以讓學生無形中準確掌握詞匯及其使用的語境，同時閱讀可以使學生掌握句式結構的運用，把握文章表述與題目的銜接，學習在寫作中如何表述自己的觀點等。通過與學生交流證明，英文閱讀的訓練使得構成英語文章的各個要素均得到訓練，對學生英語寫作能力的提升效果顯著。

3.設置英文寫作課，對學生進行寫作技巧的指導：通過設置專門的英文寫作課，教師對英文文章結構的安排方法、過渡詞語的使用、語言素材的選擇及整合等寫作技巧進行指導，這種有針對性的學習目標明確，更有利于學生寫作能力的提高。

4.增加對學生英文寫作的訓練：除了完成課后作業(yè)和練習題中作文外，讓學生嘗試演講稿、校園新聞簡訊、周記、賀卡等多種寫作形式，將英文寫作延伸到課堂之外，提高英文寫作的實用性，同時激發(fā)了學生寫作的熱情。

5.創(chuàng)新點評方式：傳統(tǒng)的點評方式都是教師在課下花費大量時間去批改，最后反饋給學生的只是紅色數(shù)字，根據(jù)分數(shù)的高低學生只能認識到文章寫作的好壞，對于文章中出現(xiàn)的問題一無所知，這樣學生不知道錯誤所在也就無法進行改正，錯誤重復出現(xiàn)，寫作能力也就無法提高。在新的教學方案中對寫作的點評方式進行了創(chuàng)新，將學生分成小組，然后在小組內對作文進行相互批改和交流，小組批改后再反饋給老師，根據(jù)小組批改老師進一步審批，將作文中出現(xiàn)的問題返給學生進行改進，最后將每次的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)給學生。這種批改方式不僅節(jié)省了教師的時間，而且提高了學生對英語學習的興趣。

6.改變教學觀念：傳統(tǒng)英語教學活動主要采用問答式，活動形式單一。新的教學方案對傳統(tǒng)教學觀念進行更新，更加注重學生的合作學習和快樂學習，注重培養(yǎng)學生學習的興趣和個性，發(fā)揮學生的主體作用，利用情景設置學習、任務學習、小組討論學習等多種手段充分調動學生學習的積極性和主動性，這樣在閱讀教學中不僅培養(yǎng)了學生學習英語的激情，而且對學生英語寫作能力的提升也大有幫助。

通過進行英語寫作教學中的行動研究，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中只有不斷進行反思，提升教學水平，改進教學方法和理念，充分調動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，才能提高學習效率。行動研究通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、教師反思等過程，將教師的教學理論與實踐相結合，對教師的專業(yè)化水平、課堂教學水平以及教學質量的提高具有重要的意義。

參考文獻：

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