多媒體技術在初中物理教學中的應用

隨著教學的不斷深入改革，應試教育正在逐步向素質教育轉變，傳統的教學手段已跟不上現代教育的前進步伐。現代多媒體技術和網絡技術已逐漸走進了校門，走進入了課堂。多媒體的運用，為物理學科的教學注入了新的活力，使得一些難以操作的實驗、難以理解的概念，通過多媒體直觀地展示出來，提高了課堂教學的效果。但是，常規教學也有其優點，也有多媒體教學不可替代的作用。如一些可以用真實實驗很好說明的物理概念或規律，就沒有必要運用多媒體，而應該動手做一做，讓學生感受一下其中的過程與方法，體驗一下獲得成功的喜悅。我就多媒體在物理教學中的運用談談自己的做法與見解。

一、運用多媒體模擬在課堂上較難完成的實驗或需要長時間才能呈現的現象。

有的實驗，由于時間、地理位置等條件的限制，課堂演示時往往不容易成功，或根本無法演示，我們都可以通過多媒體進行展示。如馬德堡半球實驗，在課堂上教師可以讓學生試一試兩個半球拉不開，證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大?學生沒有感受，印象不深。利用多媒體，教師可以在課堂里模擬馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬賽進行曲伴奏，直到“砰”的一聲，兩個半球被拉開，聲像并茂，把學生帶入現場實驗情景，學生會十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，可強化學生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。再如演示液體硫酸銅與清水的擴散現象時，要經過幾天的時間才能看到擴散現象，這個實驗在課堂上當堂完成根本不可能實現。而運用多媒體后，可將這一現象的過程縮短在幾分鐘內完成，提高課堂的效率。

二、運用多媒體模擬一些模糊、抽象的實驗。

物理教學中的一些演示實驗，由于受到實驗條件的限制，實驗的效果很低，學生往往不容易觀察清楚。此時教師可利用多媒體課件模擬，或在視頻展示臺上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規律實驗中，由于受條件限制且具體的光路沒有一個直觀的印象，大多數學生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對學生的掌握形成了障礙。我就先利用多媒體演示代替實物演示增強了效果:用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。這樣不但彌補了常規演示的不足，而且聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，加深了感知程度，提高了學生動態思維能力。這樣物理概念的抽象性降低了，而物理規律卻牢牢地印在學生的腦海中。還有，探究磁體周圍的磁場、講解分子動理論時對擴散現象的微觀過程、飛機升降力的原理等，我就利用Flash制作了動畫，這樣把物理問題變抽象為形象，幫助了學生的理解。

三、運用多媒體模擬學生需要反復觀察的實驗。

學習物理離不開實驗。許多實驗，學生要經過反復觀察思考，反復實驗，才能獲得知識、留下深刻的印象。例如講解汽油機、柴油機的模型，以及工作原理，我將其做成Flash動畫并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程，取得了良好的教學效果;再如電流表、電壓表的讀數，由于實物展示不方便，我把它們做成相應的動畫加以放大，很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。

四、運用多媒體模擬呈現錯誤的實驗操作及產生的后果。

所有的實驗都有一定的操作規范，必須按照要求進行實驗，錯誤的操作往往會導致不良的后果，輕者達不到實驗目的，或損壞實驗器材，嚴重的會危及人身安全。運用多媒體模擬違規操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，而且可以有效避免安全事故的發生。例如在學習安全用電常識時，我們就可以用多媒體演示觸電事故發生的原因，使學生真實感受到生活中違反安全用電帶來的危害。再如用多媒體演示電流表正負極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤，遠比教師口頭反復強調“要注意規范操作”效果好得多。

五、運用多媒體再現難以重復的情景。

科學家們在特定條件下完成的一些特殊實驗，科學實驗的一些場景，在常規課堂上教師不可能再次演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現，如原子彈爆炸、“神舟七號”飛天、“嫦娥一號”奔月等場面。但是若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發愛科學、愛祖國的熱情。

毫無疑問，多媒體技術的運用為物理教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段，它不能解決一切，更不可能越俎代庖。我們應該認識到:引起教學質量變化的不是多媒體本身，而是如何科學、合理、巧妙地使用多媒體。多媒體演示不可完全代替教師演示實驗和學生實驗。學生參與實驗過程，對他們掌握規范的實驗操作方法、接受科學思維和深層次分析能力的培養都起到了重要的作用，多媒體模擬實驗無法替代。