如何提高小學課堂教學的有效性

教育改革中一個重要而具體的目標，就是改革傳統(tǒng)課堂教學方式，倡導學生主動參與的探究式學習方法。學習過程是一個能動的師生雙邊活動過程。如果同學們只是被動地聽老師講授，便會陷入“學生圍著老師轉，自己腦子不會轉”的局面。學生是學習的主人，只有積極地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地質疑問難，才能提高學習效益，培養(yǎng)探索精神。教師應根據新課程理念不斷地改進教學方法，建構新的教學模式，而評價課堂教學質量的根本標準是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習，因此提高課堂教學的有效性是教師一直關注的問題。

一、課堂教學有效性的內涵

課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在“三維目標”方面獲得協(xié)調發(fā)展。通俗地說是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，其核心是看學生是否愿意學、主動學及怎么學、會不會學。衡量學生的進步不能僅限于知識的掌握，而且要關注學生的思維過程，看學生的個性化思維。課堂教學的有效性有“四個標準”:教學有價值，教學有效果，教學有效率，教學有魅力。

二、提高課堂教學有效性的做法

(一)激發(fā)學生學習興趣，課堂上求強效。

興趣是最好的老師，只有學生產生了興趣，才會想學，樂學，主動學習。真正的興趣不是一時的而是一生的志趣。趙景瑞教授寫過一篇文章《愛屋及烏與愛烏及屋》，“愛屋及烏”遷移到教學領域意思是說學生喜歡這位老師從而喜歡他所教的學科，所以明智的教師都以真誠的愛心博得學生的喜愛。但是如果教師只是做到讓學生愛自己，而在激發(fā)學生對這一門學科的興趣上挖掘不夠，那么一旦換了教師，學生的學習興趣就會降低，所以作為教師在讓學生愛你這個“屋”的同時還必須激發(fā)學生這一學科這個“烏”，達到雙贏，這樣學生就有了一生的志趣，就會不斷地自主學習，學習效率就會提高。如何激發(fā)學生的學習興趣呢?

可針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定;采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法如下:

1.增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。

2.不斷改進教學方法，教師要講究語言藝術，講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。

3.創(chuàng)設和諧的師生關系，幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導。

4.給學生講清楚參加各項活動的意義，要讓他們親自動手，通過積極地活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效的興趣。

5.經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。

(二)準確地把握教材，課堂上求準效。

提高課堂教學的有效性，首先教師要勤于備課，準確地把握教材。教師深入研究教材用活教材，要清楚本課的教學重點、難點，什么是學生必須掌握的，什么是可以拓展的，應該訓練什么，達到什么目標，這樣教師才能在課堂上有效地放手。其次教師要勤于“備”學生，充分地了解學生的認知水平，預測學生學習中可能出現(xiàn)的問題，對學生的情況了然于胸，這樣教師在課上才能游刃有余。

教師備課要發(fā)揮多人的力量，就是集體備課。集體備課可以引發(fā)教研員和所有參加集備教師集體的智慧，可以長善救失，取長補短，得到理性的升華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣，有多年先進經驗，知識面廣，信息量多，進行集體交流、集體討論，可以真正實行資源共享。教師個性得到張揚，明顯提高教育教學效果。

(三)培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的素質，課堂上求遠效。

課堂教學要滿足“三大目標”:第一是在效益和效率上追求課堂教學的高效，變“接受式”學習為自選“超市式”的主動學習，并注重學習能力的生成;第二是使課堂成為“主陣地”，主動承載素質教育和新課改的諸多要旨要義，以培養(yǎng)“完人”為目標，真正讓學生在學習中體驗到生命的狂歡、成長的幸福，便“苦學”變?yōu)椤皹穼W”、肯學、會學、學會，實現(xiàn)真正的終身學習;第三是實現(xiàn)真正的教學相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求。

課堂上的教學形式要以導學案統(tǒng)領，以小組學習為抓手，以獨學、對學、群學形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究的學習方式。教學中重視五個環(huán)節(jié):1.預習自學，探究問題;2.完成學案，訓練應用;3.分組合作，討論解疑;4.展示點評，總結升華;5.清理過關，當堂檢測。教學中段教師根據各小組提出的問題迅速地進行組織整理并結合自己已經準備好的教學設計，對學生提出的問題進行點撥、引導、分析、講解。在此過程中盡可能地讓學生回答，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，大大提高課堂效率。

(四)面向全體學生，課堂上求全效。

教師要有以人為本的教學理念，課堂上要讓每位學生都得到充分的發(fā)展，盡量做到讓每位學生都有表現(xiàn)自己、展示自己的機會，使不同層次的學生在教師的指導下都能體驗到課堂學習的愉快，體驗到成功的喜悅。教師對學困生要特別關注，要不斷地鼓勵他們，使他們不斷地提高學習的信心，不斷地進步。

分層教學是解決學生個體差異的較好策略，但明顯分層又會產生許多負面影響，如會挫傷學生的自尊心，導致學生產生自卑及消極情緒等，因此，只能進行隱性分層。對待學生的缺點要以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們意識到并糾正自己的錯誤，如上課不認真聽講，睡覺，講小話等，可結合所講內容插入課外知識，或用幽默的語言吸引他們，等等，絕對不能用過激的語言傷害他們，打擊他們學習的積極性。教師要善于走進學生的情感世界，成為學生的朋友，用自己的熱情和誠懇的態(tài)度喚起學生的興趣，贏得學生的信任和全身心的參與。要及時肯定學生的優(yōu)點和成績，根據不同層次學生的實際情況，確定不同層次的教學目標，提問分層，輔導分層，評價分層，使不同的學生能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”，讓每個學生都有獲得成功的機會，并能得到最大限度的發(fā)展。這樣學生學習成績就會不斷提高，自信心就會不斷增強，從而大大提高課堂效率。

總之，評價一堂課的有效性，重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，產生了怎樣的影響，是否滿足了精神需求，提升了精神力量。當然上面我所講的一些，不是絕對的、孤立的，而應當把它們聯(lián)系一起，作為一個整體。這樣，我們才能在今后的教學過程中不斷地上出更多的好課來。