高職物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍建設探討

陳寧

摘要：專業(yè)師資匱乏是目前制約高職物聯(lián)網專業(yè)發(fā)展的主要因素之一。通過骨干教師組建、推進校企深度合作、完善教師培訓機制、頂崗實踐、合理打造兼師隊伍等措施，能高效高質地建立起一支穩(wěn)定的高職物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍，為高職物聯(lián)網專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。

關鍵詞：高職;物聯(lián)網專業(yè);師資隊伍;雙師素質

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0030-02

物聯(lián)網專業(yè)作為一個新興專業(yè)，師資隊伍的建設關系著物聯(lián)網專業(yè)課程的建設、學生知識體系的構建、物聯(lián)網專業(yè)的發(fā)展等方面，是關乎專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施中非常重要的一環(huán)。高職教育要求培養(yǎng)出面向生產一線的高素質技能型人才，而培養(yǎng)一支專兼結合的雙師型教學隊伍是高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式的根本保證。在此，圍繞高職物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍建設，提出以下具體措施，以期起到拋磚引玉和借鑒作用。

一、骨干教師組建教學團隊

物聯(lián)網專業(yè)開設時間短，對口專業(yè)教師少，在這種情況下，在師資建設過程中，可以采用骨干建設方式，以高效率高質量為目標，組建專業(yè)教師團隊。骨干建設的具體做法是從物聯(lián)網相關專業(yè)中挑選出教學能力強、專業(yè)水平高的骨干教師，組成專業(yè)教師小組，發(fā)揮每個教師所長，合力建設物聯(lián)網專業(yè)，包括電氣自動化專業(yè)教師、通信專業(yè)教師、計算機專業(yè)教師等。這些骨干教師都有自身擅長的學科領域和專業(yè)知識，雖然物聯(lián)網專業(yè)知識新，但是以他們的教學經驗可以很好地進行知識遷移，更快地掌握物聯(lián)網專業(yè)知識和教學重難點，這是骨干建設方式的優(yōu)勢。在物聯(lián)網專業(yè)這種學科交叉性強的新專業(yè)中，采用這種方式組建專業(yè)教師團隊能在較短時間內組建起滿足教學需求的師資隊伍。

二、推進校企深度合作，為雙師型師資隊伍建設提供條件

2012年，《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》要求，職業(yè)教育師資培養(yǎng)要“依托相關高等學校和大中型企業(yè)，共建職業(yè)學校雙師型教師培養(yǎng)培訓體系”。目前我國高職院校在校企合作上已經邁出了可喜的一步，但是目前還存在很多問題和不足：校企合作的范圍太小，尋找到合適的企業(yè)有困難;校企合作的深度不夠，往往是淺嘗輒止;對于企業(yè)來說，在校企合作過程中利益難以得到保證，因此，難以調動企業(yè)參與高職院校培養(yǎng)工作的積極性，存在這些問題，歸根結底是利益之爭。

只有學校和企業(yè)雙方真誠合作才能實現雙贏局面：首先，校企雙方在合作方式和合作手段上盡可以不必受太大的約束，國家應該盡量將權力下放，保證校企合作的靈活性和可操作性;其次，合作的雙方尤其是高職院校一方應盡量從企業(yè)的角度出發(fā)考慮問題，只要企業(yè)能夠提供給學校教師一定的實踐機會，學校就可以做出適當的讓步，盡量方便企業(yè)操作，保證企業(yè)正常生產秩序;最后，努力加大合作的深度和廣度，學校要盡量發(fā)掘周邊的地域資源，尋找豐富的合作伙伴，能為教師提供完全接觸實際生產過程的條件。

三、完善教師培訓機制，提高教師雙師素質

高職院校教師的培訓是解決教師素質或能力不足的問題，由于高等職業(yè)教育師資隊伍中從高等院校畢業(yè)后直接進入的年輕教師比例較大，這部分教師專業(yè)理論知識掌握可以滿足高職院校的專業(yè)理論教學需求，但教學方法和專業(yè)實踐技能掌握水平遠達不到高職院校教學工作的要求;另一方面，由于高職院校的老教師受傳統(tǒng)高等教育理念影響，重視書本知識教學能力，忽視自身專業(yè)實踐教學能力培養(yǎng)，對新工藝、新技術掌握甚少。因此，了解生產實際，把握企業(yè)實際需求就成為年輕教師成長和老教師革新從教理念必須具備的經歷。通過制定科學的培訓培養(yǎng)制度，提高高職院校專業(yè)教師綜合素質，開發(fā)新的培訓模式，提高培訓質量就成為師資隊伍建設必要的環(huán)節(jié)。

四、頂崗實踐，提高崗位操作技能

針對高職院校教師缺乏實踐經驗的實際情況，在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確規(guī)定，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”。為適應物聯(lián)網企業(yè)設備和技術的不斷更新的需要，解決理論和實際脫節(jié)，學校實習實訓設備和條件不足的矛盾，有計劃有目的地組織專業(yè)課教師深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產環(huán)節(jié)和操作，了解最新的技術信息，這是拓寬教師知識面，提高實際操作技能，加快雙師型教師培養(yǎng)的有效途徑。

教師到企業(yè)頂崗實習的主要內容有：了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況;熟悉企業(yè)相關崗位職責操作規(guī)范、員工工作標準及管理制度等具體內容;學習所從事專業(yè)在生產中所應用的新技術、新技能、新方法;結合企業(yè)的生產實際和員工工作標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質量;積極參與企業(yè)研發(fā)、技術改造、技術服務、企業(yè)管理等工作，服務社會，促進經濟發(fā)展。

五、合理打造兼職教師團隊

從企業(yè)、工廠等生產一線聘請的高級技術人員、能工巧匠到學校擔任兼職教師，不但是高職教育辦學特色的需要，而且可以有效彌補人才培養(yǎng)中職業(yè)技能教師的不足。因此，兼職教師聘用和培養(yǎng)是高職物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。

一方面，要堅持“引進來，能用上”的原則。按照高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案中確定的兼職教師的標準要求，擬選定的兼職教師在原單位屬于業(yè)務骨干，他們在完成本職工作之外未必能有固定的空余時間到高職院校任教。高職院校在聘任兼職教師時，要以實踐性教學的課程為主，以一線技術人員為主，要將他們聘用到他們最熟悉或實力最強的課程上，寧缺毋濫;另一方面，要堅持公平競爭、優(yōu)勝劣汰的原則。兼職教師與專職教師一樣，同樣要遵守學校的規(guī)章制度，在此基礎上，校方要針對兼職教師的實際情況和學校的教學需要，制定兼職教師考核制度，公平競爭、優(yōu)勝劣汰。

六、以教師為本，穩(wěn)定健康高效的教學團隊

首先，以教師為本，滿足教師物質和精神需要。管理過程中，始終以教師的需求為中心和出發(fā)地，以調動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性展開，以實現學校和教師共同發(fā)展為目標。學校應先保障教師的基本物質需求，解決教師的后顧之憂，再就是給高職院校教師施展才華的舞臺，滿足他們的精神需要。例如：給教師創(chuàng)造條件進行深造，通過培訓提高教師的雙師素質，培養(yǎng)打造名師，給教師相應程度的獎勵等等。

其次，建立公平的競爭環(huán)境，消除教師間的不公平感。如果學校競爭機制非常公平，則會產生向上的推動力，成為學校向上進取的源泉;而如果學校的競爭機制不公平，教師們將會出現消極抵觸的情緒，進而會演變?yōu)榻處熤g的資源內耗，教師們不再以努力的工作換取相應的成果，而是應付差事，學校會因此失去競爭的活力而死氣沉沉。由此可見，應當盡快建立起公平有效的考評制度，并嚴格按照考核內容逐條兌現，獎懲分明，體現考核的嚴肅性和公平性，充分激勵教師工作的主動性和創(chuàng)造性，為學校的發(fā)展提供完備的制度保障。

再次，關心教師的情感需求，穩(wěn)定教學團隊。對高職院校的教師，一定要注重情感的投入。一個環(huán)境氣氛好的學校，教師認同感高，就會對學校產生濃厚的感情，以校為家，將自己的前途命運與學校的發(fā)展相聯(lián)系，自然會對工作傾注心血，以加倍地努力呵護學校的發(fā)展。學校可以多組織一些集體活動，加強教師之間的交流與溝通，培養(yǎng)大家的集體意識，加強團體觀念;重視工會等學校團體的作用，關心每一個教師的生活;對于思想有波動的教師，以及時溝通，了解教師的心理需求，及時解決教師的思想困惑，甚至對于想離開學校的老師，通過及時的交流，感情留人，為高職院校保留人才。

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