高職院校科技服務(wù)平臺(tái)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用及思考

劉麗花，金祝年

高職院校科技服務(wù)平臺(tái)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用及思考

劉麗花，金祝年

高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，而科技服務(wù)平臺(tái)已成為高校專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的重要橋梁。高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的需求，通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)提升高校專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。通過(guò)對(duì)高職院校科技服務(wù)平臺(tái)如何有效運(yùn)行實(shí)踐進(jìn)行分析，認(rèn)為目前科技服務(wù)平臺(tái)存在服務(wù)能力、機(jī)制保障、建設(shè)方面等問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)變觀念、完善機(jī)制、制定政策、保障平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步、科技服務(wù)與行業(yè)發(fā)展同行發(fā)揮應(yīng)有的作用。

高職院校;科技服務(wù)平臺(tái);專(zhuān)業(yè)建設(shè);關(guān)系

當(dāng)前，中國(guó)高職教育的發(fā)展是有目共睹的，但由于人們的傳統(tǒng)觀念和我國(guó)高職教育自身發(fā)展過(guò)程中存在的種種不足，使得當(dāng)前高職教育地位不高，社會(huì)認(rèn)可度較低。因此，必須審視高職教育自身的發(fā)展，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提升高職院校專(zhuān)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力，以不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量，為辦好具有中國(guó)特色的高職系列專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

一、高職院校科技服務(wù)平臺(tái)的功能特點(diǎn)

近年來(lái)，高職院校為提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，積極開(kāi)展校政企合作，探索科技服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立了諸如化工與制藥工程技術(shù)中心、浙中裝飾聯(lián)盟等科技服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)為教師行業(yè)能力提升、學(xué)生培訓(xùn)、人才培養(yǎng)層次拓展等發(fā)揮重要作用，對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)起著推動(dòng)作用。

高職院校科技服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)以科技研發(fā)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、清潔生產(chǎn)咨詢和安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審等為載體，集課程建設(shè)、師資鍛煉、學(xué)生培養(yǎng)功能為一體的校企合作平臺(tái)。［1］開(kāi)展的社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域包括科研、培訓(xùn)與教育、咨詢等服務(wù)。

(一)科研服務(wù)

科研服務(wù)是指主要承擔(dān)地方各級(jí)政府和企事業(yè)單位的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和軟科學(xué)研究課題，開(kāi)展技術(shù)轉(zhuǎn)化推廣服務(wù)，提供各種技術(shù)咨詢。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的博士工作站、尖峰藥業(yè)金職院研發(fā)中心、金華市塑料管業(yè)檢測(cè)中心、婺城區(qū)土肥檢測(cè)站、安全科技咨詢公司、清潔生產(chǎn)中心等機(jī)構(gòu)作為教師科技服務(wù)的平臺(tái)。

(二)培訓(xùn)與教育服務(wù)

培訓(xùn)與教育服務(wù)是指學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教室設(shè)施等，與政府、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立培訓(xùn)教育基地，開(kāi)展各類(lèi)技能培訓(xùn)，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，包括定向或訂單培養(yǎng)、成人或繼續(xù)教育等。［2］

(三)咨詢服務(wù)

咨詢服務(wù)是指依托專(zhuān)業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，教師參加行業(yè)培訓(xùn)和考證，取得相應(yīng)職業(yè)資質(zhì)，為政府、企事業(yè)單位和個(gè)人提供咨詢和決策服務(wù)。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的安全科技咨詢公司、清潔生產(chǎn)中心等機(jī)構(gòu)。

二、科技服務(wù)平臺(tái)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系

一個(gè)專(zhuān)業(yè)之所以能夠成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾闹R(shí)系統(tǒng)，即在知識(shí)的范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要課程、教師、學(xué)生三者支撐，如何讓專(zhuān)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮更大效能，是目前高校亟需解決的問(wèn)題。

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整是由社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求決定的。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)需求，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才，是高職院校辦學(xué)的宗旨和任務(wù)。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校只有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程、鍛煉師生才能進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

從專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系來(lái)看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高職院校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化必將促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和規(guī)格的調(diào)整，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的加速發(fā)展也將助推高職院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展。［3］

在當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高職院校如何更好更主動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，主要應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量上。從微觀層面來(lái)看，高職院校專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)了一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育觀。高職院校培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備怎樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)都是必須要考慮的問(wèn)題。這就需要有一個(gè)媒介讓專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)更緊密，而科技服務(wù)平臺(tái)正是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)能及時(shí)了解因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)所帶來(lái)的人才需求變化，并以職業(yè)崗位為邏輯起點(diǎn)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、針對(duì)性和協(xié)調(diào)性，這樣可以真正發(fā)揮對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的推動(dòng)作用。

因此，科技服務(wù)是高職院校密切專(zhuān)業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的一個(gè)重要橋梁與紐帶，它使兩者更加相互依存，共同發(fā)展。

三、科技服務(wù)平臺(tái)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用

高職院校通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行，一方面可以很好地解決知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力;另一方面又能主動(dòng)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的適應(yīng)性，從而又成為提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力的有效途徑之一。

(一)依托服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展

近年來(lái)，高職院校各專(zhuān)業(yè)通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)，參與科技服務(wù)實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接更為密切，從而取得較好的教學(xué)改革成果。特別在示范課堂、優(yōu)質(zhì)課程、自編教材、省課堂教改項(xiàng)目立項(xiàng)等都取得較好成果。如華億金華設(shè)計(jì)分院是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江華億工程設(shè)計(jì)有限公司協(xié)商，融合校企雙方優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)建的，其主要采用承接化工石化醫(yī)藥行業(yè)的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式，服務(wù)區(qū)域石化醫(yī)藥企業(yè)。借項(xiàng)目的完成促使教師與行業(yè)新技術(shù)、新裝備、新工藝實(shí)時(shí)對(duì)接，從而促進(jìn)教師在課程建設(shè)和教學(xué)方面進(jìn)行改革，服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)，最后推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。其運(yùn)行模式，如圖1所示。

圖1 服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行模式

(二)教師依托平臺(tái)“做中悟，悟中做”提升能力

學(xué)院青年教師在科技服務(wù)平臺(tái)里經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉和培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)比例明顯提高，達(dá)90%以上。如學(xué)校安全科技咨詢公司根據(jù)平臺(tái)的需要，定期選派出一批骨干教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，100%的教師獲取相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資質(zhì)，通過(guò)平臺(tái)承接項(xiàng)目，實(shí)施科技服務(wù)，在工作中不斷領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐之間轉(zhuǎn)化的道理，使教師的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力得到同步提升，這為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。師資培養(yǎng)工作流程，如圖2所示。

圖2 服務(wù)平臺(tái)師資培養(yǎng)工作流程

(三)學(xué)生依托平臺(tái)“學(xué)中做做中學(xué)”助推優(yōu)質(zhì)就業(yè)

依托學(xué)生社團(tuán)組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織學(xué)生協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生參與各科技平臺(tái)的項(xiàng)目建設(shè)，并將部分項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中，把平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與項(xiàng)目建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的興趣愛(ài)好和今后的就業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。能力提升培養(yǎng)，如圖3所示。據(jù)統(tǒng)計(jì)每屆學(xué)生有10%進(jìn)入各類(lèi)研究所、設(shè)計(jì)院、中職學(xué)校就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的夢(mèng)想。

圖3 學(xué)生能力提升培養(yǎng)的進(jìn)階過(guò)程

(四)課程課堂依托平臺(tái)“用中改，改中用”促進(jìn)教改

教師通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)的項(xiàng)目實(shí)施，能及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)信息及技術(shù)發(fā)展情況，并積累了企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為今后課程的建設(shè)提出改革的意見(jiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)的項(xiàng)目實(shí)踐，提升了專(zhuān)業(yè)師資的行業(yè)能力，也提升了教師的自信心。在科技服務(wù)與教學(xué)之間的循環(huán)上升的工作中，激發(fā)了教師積極參與科技服務(wù)的主動(dòng)性，更重要的是教師的行業(yè)能力潛移默化地貫穿到教學(xué)過(guò)程、滲透到課堂，融合到教法中。

教師通過(guò)科技服務(wù)平臺(tái)的項(xiàng)目實(shí)施，為專(zhuān)業(yè)課程提供了真實(shí)的教學(xué)情景，還可為學(xué)生傳授自己的直接經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

換句話說(shuō)，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，工作能力的提高提振了教師的自信，教改的成果促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

圖4 服務(wù)平臺(tái)提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的工作流程

從圖4的關(guān)系圖看出，科技服務(wù)之所以能把專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生、課程、課堂進(jìn)行有機(jī)整合并對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行有效提升，是因?yàn)榻處熢诳萍挤?wù)平臺(tái)中起到穿針引線作用，工作中不斷悟出更多的道理，即“做中悟，悟中做”;學(xué)生在平臺(tái)里邊學(xué)邊做能更快、更多地學(xué)到技能，即“學(xué)中做，做中學(xué)”;專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)平臺(tái)實(shí)踐運(yùn)行及應(yīng)用更加豐富和完善了課程的內(nèi)容，即“用中改，改中用”。總之，教師、學(xué)生、課程三者的融合與提升，最終歸結(jié)為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力提升。

四、對(duì)科技服務(wù)平臺(tái)的思考

盡管當(dāng)前高職院校科技服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起著重要作用，但還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在平臺(tái)建設(shè)理念滯后、機(jī)制受限制、服務(wù)范圍有待拓展、科技服務(wù)能力有待提高等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，高職院校應(yīng)積極探索科技服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，依托校政、校企合作，整合資源，形成特色，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)得同時(shí)更好地為專(zhuān)業(yè)建設(shè)起推動(dòng)作用。

(一)觀念轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性

先進(jìn)的理念是高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的首要前提。高職院校能否辦出特色，關(guān)鍵在于能否立足本地做出正確的前瞻性分析和把握，開(kāi)拓為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的空間。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。［4］因此，作為高職院校應(yīng)引入新的理念，主動(dòng)尋求與企業(yè)合作創(chuàng)建科技服務(wù)平臺(tái)，以完善專(zhuān)業(yè)、課程的設(shè)置，保障人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。當(dāng)然，高職院校不僅要為本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)人才，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)難題，開(kāi)展科學(xué)研究，更要通過(guò)各種形式為本地區(qū)社會(huì)提供各種直接服務(wù)。這就要求高職院校要不斷提升科技服務(wù)理念，發(fā)揮其科技中轉(zhuǎn)站的重要作用，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的作用，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的格局。

(二)服務(wù)體制機(jī)制的創(chuàng)新性

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)工作的平臺(tái)機(jī)制創(chuàng)新中要把握好“四大要素”，即用足政策、搭好平臺(tái)、承接項(xiàng)目、培養(yǎng)人才。良好的體制機(jī)制是構(gòu)建高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的重要保障，高職院校要深化改革，必須建立起適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，這包括內(nèi)部管理體制、服務(wù)平臺(tái)的工作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等。要完善學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，建立與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接機(jī)制，創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制。［5］打破以往一統(tǒng)死板管理機(jī)制，尤其在服務(wù)平臺(tái)機(jī)構(gòu)設(shè)置、審批、財(cái)務(wù)管理及教師身份轉(zhuǎn)換上要有所創(chuàng)新，目的是為了更好調(diào)整好當(dāng)前高校的二級(jí)學(xué)院、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人三級(jí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)工作的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師從事服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的積極性。

(三)服務(wù)平臺(tái)的先進(jìn)性

高職院校科技服務(wù)平臺(tái)是依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)對(duì)平臺(tái)的建設(shè)起著關(guān)鍵的支撐作用，因此專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，適時(shí)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑．設(shè)置對(duì)口專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)、優(yōu)化傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、下設(shè)多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向等，使高職院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)盡量相一致的情況下逐步凸現(xiàn)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)特色和科技服務(wù)特色，使人才培養(yǎng)更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。只有這樣，高職院校科技服務(wù)平臺(tái)才能使專(zhuān)業(yè)更好地對(duì)接好地方產(chǎn)業(yè)，服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)，甚至引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

(四)服務(wù)平臺(tái)的多元性

高職院校科技服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)不僅要更新觀念、廣開(kāi)思路，還要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為主線，不斷提高應(yīng)用型科研能力;通過(guò)合作辦學(xué)、合作共建、引企入校、優(yōu)化教育資源配置，拓寬科技服務(wù)工作面;多渠道、多形式地搭建好校企合作平臺(tái)、科學(xué)研究平臺(tái)、成果推廣轉(zhuǎn)化平臺(tái)、科技咨詢服務(wù)平臺(tái)和集成化服務(wù)平臺(tái)，全面推進(jìn)高校各專(zhuān)業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的深度和廣度。

(五)服務(wù)模式的多樣性

高職院校社會(huì)服務(wù)要主動(dòng)參與區(qū)域科技創(chuàng)新，與地方開(kāi)展廣泛的政產(chǎn)學(xué)研合作。立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，把高校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，多種模式，多種途徑，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。應(yīng)積極主動(dòng)地與地方企業(yè)共同建立合作研究基地，有針對(duì)性地進(jìn)行科技開(kāi)發(fā);與當(dāng)?shù)卣献鞒闪Q策咨詢等服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各類(lèi)項(xiàng)目咨詢、評(píng)審和課題研究，切實(shí)解決區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)、決策等問(wèn)題。［6］依托服務(wù)平臺(tái)機(jī)構(gòu)組織高校教師、學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、農(nóng)村和社區(qū)，開(kāi)展科技服務(wù)、文化服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)、信息服務(wù)、咨詢決策服務(wù)等多種形式的社會(huì)服務(wù)，不斷彰顯高職院校專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

［1］潘麗．高職院校科技服務(wù)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(2):127－128．

［2］周春明等．提升浙江地方高校社會(huì)服務(wù)能力的對(duì)策研究［J］．湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(10):128－131．

［3］葛繼平．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力［J］．現(xiàn)代教育管理，2012(11):89－91．

［4］葉江明等．高校服務(wù)地方創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［J］．南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(12): 27－30．

［5］申曉偉．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下高職院校專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的策略［J］．職業(yè)時(shí)空，2013(9):22－25．

［6］金祝年．高職院校校企共建科技服務(wù)平臺(tái)的問(wèn)題與對(duì)策［J］．現(xiàn)代教育管理，2013(10):106－109．

［責(zé)任編輯 李 漪］

劉麗花，女，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)踐教學(xué)與管理;金祝年，男，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)榛そ虒W(xué)與管理。

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