高職學生頂崗實習階段職業心理輔導工作研究

王芳

高職學生頂崗實習階段職業心理輔導工作研究

王芳

隨著高等教育的大眾化時代來臨，高職學生職業選擇向多元化發展。加之，受目前人才市場的供求失衡，高職畢業生面臨巨大的就業壓力等因素影響，這就越發凸顯出高職學生職業心理輔導工作的重要性。以輔導員工作為視角，從職業心理輔導在頂崗實習階段的作用入手，探討輔導員開展職業心理輔導的優勢條件，通過對目前輔導員職業心理輔導工作現狀進行分析，提出解決相應問題的建議。

高職學生;職業心理輔導;輔導員;頂崗實習階段

隨著高等教育大眾化時代的來臨，人才的快速流通，使得高職學生最真切地感受到“選擇雙向化，擇業自主化”的就業發展趨勢帶來的巨大轉變，這對于不斷創新辦學模式的高職教育來說，高職學生職業心理輔導工作就顯得尤為重要。頂崗實習是高職院校人才培養的一個重要教學環節。其開展周期長、環境復雜，學生在頂崗實習過程中，出現種種心理沖突和不適應的現象，使得職業心理輔導成為頂崗實習工作開展的一項重要抓手，也是開展高職學院思想政治教育的一條新的途徑。但高職院校的職業規劃與就業指導工作遠遠滯后于學生的心理需求，尤其在職業指導工作隊伍建設發展上，遠不足以適應目前高職學生個人發展和學校自身發展的需要，同時，部分高職院校對輔導員在職業心理輔導工作中得天獨厚的優勢和作用也常被忽視。

一、職業心理輔導在高等職業教育頂崗實習階段的重要作用

(一)職業心理輔導有助于促進高職學生個人成長和學校自身發展

隨著就業市場呈多元化格局發展，高職學生將面臨巨大的壓力、復雜的職業選擇流程以及迷茫的職業困惑等，都顯示出高職學生迫切需要得到科學的職業心理輔導，來幫助學生在正確認識自己、全面地了解職業世界的基礎上，合理地進行職業生涯規劃，培養適應職業需求的職業素養。因此，職業心理輔導對促進高職學生走向成功和實現學校長遠發展有著十分重要的意義。

(二)職業心理輔導有助于增強高職思想政治教育的實效性和創新性

高職院校思想政治教育就是將培育和踐行社會主義核心價值觀，融入高等職業教育全面育人的全過程之中。高職教育人才培養的主要目標就是讓每個學生能夠在畢業以后成功地就業或創業，而職業心理輔導正是滿足了高職學生成功就業和成就未來發展的重要條件。因此，做好高職學生職業心理輔導工作是對加強和改進高職思想政治教育的有益舉措和積極延伸。

(三)職業心理輔導有助于達成學生頂崗實習期的教學目標

頂崗實習是高職院校實踐教學體系中不可缺少的重要環節，積極做好高職院校學生頂崗實習期間的職業心理輔導工作，幫助學生及時調整種種心理沖突和確立正確的職業價值觀，將有利于實現對學生崗位專業技能、綜合素質的培養，提高學生職業素養和就業競爭能力，縮短學生校園到職場的適應期，實現“畢業即就業，就業即上崗，上崗即頂崗”的“零距離”培養目標。

二、輔導員擔任高職學生職業心理輔導工作的優勢條件

高職學院輔導員的角色、職責和專業能力賦予了輔導員從事高職學生職業心理輔導工作的優勢。

(一)輔導員具備擔任職業導師的角色優勢

輔導員作為班級的管理者、組織者、服務者，是學生的知心朋友和人生導師。［1］高職院校在選拔輔導員的過程中，都會選擇一些對學生管理工作較為熟悉的教師，并且他們多數都是年輕人，他們的年齡、閱歷是其與學生建立融洽的師生關系或更近一步講是成為知心朋友的先天條件。［2］在學生學習的整個階段，輔導員是與之接觸最為頻繁，交往內容最為廣泛的教師，因此，輔導員也最受學生信任。

(二)輔導員的職業心理輔導是其思想政治教育工作內容之一

教育部《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》(教思政［2014］2號)文件，對職業規劃與就業指導作為輔導員的一項常規工作職責提出了明確規定，輔導員日常工作中對學生進行科學的職業心理輔導，是對目前思想政治教育工作中職業指導的有力補充，也是貫徹職業規劃與就業指導的工作重點。［3］

(三)輔導員具備開展職業心理輔導的能力

目前，各高職院校都在加強輔導員隊伍的職業性、專業性建設，輔導員隊伍也在逐漸實現學士碩士化。同時，越來越多的輔導員考取了國家級心理咨詢師的職業證書，具備教育學、心理學、思想政治教育等多方面的專業背景，使得輔導員具備從事職業心理輔導的職業素質和專業能力。

三、輔導員職業心理輔導工作的現狀及不足

隨著高職院校對職業心理輔導工作的重視，輔導員在職業規劃與就業指導的工作中存在問題也越來越突出。而從高職學院長遠發展的來看，厘清輔導員職業心理輔導工作中出現問題，及時解決，并加強和完善輔導員師資隊伍的建設，才能保證學生和學校的全面健康發展。

(一)輔導員隊伍的專業性不強

雖然輔導員職業能力已經有了明確的標準，但目前針對輔導員專業技能的培訓還有待加強。由于輔導員的專業主要來源并不是思想政治教育、心理學、教育學，更多是其他專業。同時，輔導員隊伍學歷不高，且其對相關工作的研究能力也較弱。而職業心理輔導是一項涉及多種學科的工作，因此，輔導員從事職業心理輔導工作的職業素養還有待加強。

(二)輔導員職業規劃意識較弱

高職院校對輔導員工作要求多偏重學生事務性管理工作，而對職業規劃與就業指導工作還未作出更細致化的要求。一方面，目前輔導員年齡較為年輕，輔導員多數還沒有明確意識到，將輔導員工作作為自己的長期職業納入到職業規劃中，因此，多數輔導員對個人未來發展還處在迷茫階段;另一方面，輔導員對職業心理輔導工作缺乏系統性、科學化地認識，僅憑經驗開展職業指導工作，缺乏工作的激情，對該項工作積極性較差。［4］

(三)職業心理輔導工作針對性較差、形式單一

高職院校職業指導工作的對象為全體學生，多數高校以職業生涯與就業指導等大學生思想政治課為主要教育渠道，且多在大一就已經開設。但這一時期學生并未對職業生涯規劃有明確的心理需求，即使參加了相關講座等知識傳授型課程，也無法滿足學生在頂崗實習前、中、后三個重要的職業心理輔導關鍵期的心理需要。同時，通過課程、講座等單一的教育形式，且在學校較為單一的環境下對進行學生擇業、就業技巧的理論介紹，招聘信息和供需見面會等就業服務相關知識介紹和技巧訓練教育，并不能解決學生走上真正工作崗位才會出現的種種心理沖突。

四、頂崗實習階段職業心理輔導的工作建議

頂崗實習階段職業心理輔導的重要性已經受到越來越多的高職院校重視，針對目前輔導員職業心理輔導工作出現的問題，應積極調動校內多方資源合理解決共同探討。根據筆者所在學院學生管理團隊對該項工作的思考，提出以下四條建議。

(一)加強高職院校對頂崗實習學生職業心理輔導的重視

在高職院校不斷發展創新改革的進程中，各大高職院校需要調整教育視野，職業教育應滿足高職學生可持續性發展的需要。因此，高職院校需要加大對輔導員隊伍建設的投入力度，為輔導員專業化、職業化發展提供充足的支持和保障。并引導輔導員形成職業規劃的意識，幫助輔導員逐步走上職業成長的道路。

(二)制定完善的輔導員工作管理規定

為了幫助輔導員具備與時俱進的工作能力，高職院校需要通過多種渠道加強對輔導員隊伍的管理，制定和調整相關管理規定，涉及到輔導員的應聘、管理、激勵、培訓與晉升等詳細工作制度，并對職業心理輔導工作適時進行測評、指導和監督。

(三)完善滿足高職學生發展的職業心理輔導體系

完善職業生涯與就業指導課程的內容，加強對高職學生不同階段、不同年級學生職業心理輔導的側重點，與學校其他教育資源進行有效配合等方向的研究，強化輔導員對最前沿的職業資訊和多方面的就業、創業技巧知識結構，有效引導輔導員向職業導師職業化方向發展。結合輔導員工作實際，最終達到幫助學生全面認識職業，建立正確的職業價值觀，最終促使其形成自我的就業、創業觀念。

(四)引入多元輔導手段，創新職業心理輔導形式

為了滿足高職學生整個學習階段的職業心理成長需要，特別是頂崗實習階段的心理需求，應積極組織輔導員學習研究有針對性的職業心理輔導培訓，將心理學、教育學等最新的有效手段靈活運用到學生職業心理輔導工作之中。比如，開展職業生涯團體心理訓練可以根據不同年級學生制定有針對性的方案，針對一年級學生，側重在幫助學生走出迷茫，培養學生職業生涯規劃的意識，明確自我定位，規劃和探索人生;而針對二年級學生或是頂崗實習學生，可以側重在幫助學生緩解就業壓力，正確進行自我認知，明確職業定位，提升畢業生(頂崗實習學生)的就業競爭力和創業能力等方面。同時，還可以通過學生處、系部、團委以及思政教研室等多方整合資源，打造類似于“非你莫屬”、“職來職往”類的校園模擬職場活動，將活動、教育與學生需求進行創意結合，為學生打造多元展示舞臺的同時，為學生進行正確的職業心理輔導。

職業心理輔導對于高職學生培養適應社會要求的職業素養有著非常重要的意義。而輔導員作為與學生聯系最密切的人，開展這項工作有著得天獨厚的優勢。幫助高職學生正確認識自我、認識職業，從進入高職后就開始認識職業生涯規劃，隨著學習的深入逐步確立正確的職業觀念、職業意識，體會將職業發展與個人成長聯系起來，將職業與事業的高效結合起來，必將促進高職學生的可持續性發展，并能貫徹高職院校以人為本的教育理念。

［1］徐云燕．引入職業心理輔導的高職學生思想政治教育研究［D］．長沙:湖南大學，2011．

［2］巫強．高校輔導員擔任職業導師的意義及對策——以廣東白云學院為例［D］．上海:華東師范大學，2012．

［3］教育部．高等學校輔導員職業能力標準(暫行)［Z］．教思政［2014］2號，2014(3)．

［4］易蘋蘋．高職院校學生頂崗實習期間職業心理輔導探討——以廣州番禺職業技術學院為例［J］．中小企業管理與科技，2013(7):211－212．

［責任編輯 秦 濤］

王芳，女，遼寧城市建設職業技術學院講師，心理健康教育碩士，主要研究方向為心理健康教育。

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