高職院校學生閱讀現狀的調查與分析

譚碩

高職院校學生閱讀現狀的調查與分析

譚碩

閱讀能力是大學生學習能力的重要體現。筆者通過調查發現，當今高職大學生存在閱讀興趣缺乏、閱讀習慣不佳、閱讀能力不強的問題。因此，高校應該針對高職大學生的閱讀現狀，開展有針對性的閱讀活動，以提高大學生的閱讀能力，培育優秀的校園閱讀文化。

高職大學生;閱讀現狀;閱讀傾向;閱讀習慣;閱讀能力培養

閱讀是文化積淀和文明傳承的基礎，是個人獲取知識和提高自身修養的重要途徑。然而，在信息時代的今天，大學生閱讀狀況卻令人擔憂。曾有文指出，當前大學生閱讀存在閱讀數量偏少和閱讀時間偏短兩個明顯的不足［1］，缺失人文閱讀、缺失紙質文本閱讀，缺失結構性閱讀和目標性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”，“深閱讀”和“深思考”，呈現極端功利色彩和極度娛樂化傾向［2］，快餐式、娛樂式、休閑式的“輕松閱讀”才能激起大學生的閱讀興趣。［3］

大學時期是人生發展的重要階段。對于高職大學生而言，應該抓住這一寶貴時期，培養良好的學習能力，以適應未來社會發展的需要。而培養閱讀能力就是其中重要的一環。對于學校而言，濃郁的閱讀氛圍也將對校園文化建設產生積極影響。因此，高校應該針對高職大學生的閱讀現狀，開展有針對性的閱讀活動，提升學生的學習能力，培育優秀的校園閱讀文化。

為了更好地了解高職大學生的閱讀現狀，筆者在深圳職業技術學院開展了一次大學生閱讀能力的調查。樣本采取分層隨機抽樣方法取得，根據各院系學生人數比例，選取五個學院學生作為調查對象，并以此估計整體情況。調查共發放問卷280份，回收272份，其中有效問卷268份，問卷有效率為95．7%。

一、高職大學生閱讀傾向的調查

閱讀傾向體現了調查對象對于圖書類別的偏好選擇。調查結果顯示:最受學生歡迎的三類書籍分別是網絡小說、娛樂消遣類和生活實用類圖書，分別為44．5%、41．5%和38．9%，高于經典名著、名人傳記和專業相關書籍的選擇量。同時，當問及哪些書是自己目前最需要補充閱讀的書籍時，調查對象選擇最多的書籍類別依次為:文學名著、勵志書籍和歷史傳記，分別占42．5%，38．8%和36．9%。

閱讀目的在一定程度上影響著閱讀選擇。在調查中，調查對象對于各種閱讀目的均表現出認同，有65．9%的人選擇了為增長知識而閱讀，61%的人選擇了提高自身修養，50．9%的人則出于學習工作需要，45．3%的人選擇了娛樂消遣。詳情見表1。

表1 閱讀興趣及閱讀目的

續表1

問題描述 選項 樣本數/人次 百分比% 50．9學習工作需要 136娛樂消遣 121 45．3閱讀目的(多選)增長知識 176 65．9提高自身修養 163 61．0其他 9 3．4

對比上述幾組數據發現，高職大學生的閱讀目的和閱讀興趣之間存在不一致。他們內心希望通過閱讀來提高個人素養，但受到快餐文化和網絡文化的大環境影響，加之自身自律性不夠，學生在實際閱讀中娛樂消遣的成分多于提升修養和專業學習的成分，折射出大學生閱讀中的娛樂性和實用性傾向。

二、高職大學生閱讀習慣的調查

閱讀習慣是指個體在閱讀實踐中逐漸形成的閱讀行為，包括閱讀頻率、對閱讀載體的偏好、閱讀方法的選擇等多方面。

在閱讀頻率和時間上，有38．1%的調查對象表示每周會讀幾次教科書以外的圖書，有25．4%的人表示一個月至少會讀一次。能堅持每天閱讀的僅占19．8%，更有16．8%的人表示，平時很少讀書。當問及平均每周看幾個小時非專業書時，有75%的人閱讀時間不足2小時，基本不看書的占15．3%。這說明高職大學生尚未形成經常閱讀的良好習慣，在閱讀時間上也無法得到保證。閱讀頻率和時間統計，見表2。

表2 閱讀頻率和時間

在閱讀載體的選擇上，傳統的紙質圖書仍然受到高職大學生青睞，有59．3%的調查對象仍然傾向于閱讀紙質圖書。但是，新興的數字化媒體也受到了追求方便快捷的高職大學生歡迎，習慣閱讀電子圖書的比例達31%。

在閱讀中的交流總結方面，有73．9%的調查對象在閱讀中習慣“一個人閱讀與思考”，有16%的人“喜歡和朋友一起讀”。此外，還有6．7%的人選擇了“想與人討論，但是找不到同伴”。當被問及是否習慣做讀書筆記時，只有24．6%的調查對象“一直有”或“經常有”做讀書筆記的習慣; 42．9%的人“偶爾”做讀書筆記;另有32．4%的人“幾乎沒有”或“從來沒有”此類習慣，詳情見表3。這反映了高職大學生在閱讀時往往一看而過，不注重交流心得和總結歸納，閱讀缺乏深層次思 考，“淺閱讀”問題突出。

表3 閱讀習慣

三、高職大學生閱讀能力的調查

閱讀能力指的是個體通過借助一定的閱讀方法，完成閱讀目標的能力。在調查中主要通過從數量上和質量上來評估調查對象的閱讀能力。(1)從數量上來看，有41%的調查對象表示，自己的年均閱讀圖書(課本除外)少于10本，39．2%的閱讀量在10～20本之間，相較于法國人年均讀書20本，日本40本，以色列64本的數量而言［4］，調查對象普遍閱讀量偏小。在調查中也確實有70．1%的人承認自己閱讀量過少，反映出多數人對自己的閱讀現狀并不滿意;(2)從質量上來看，認為讀書對自己有很大幫助的人僅占47%。當問及在讀書過程中存在哪些問題時，有31．7%的調查對象在閱讀中會半途而廢，有31．3%的調查對象在選擇閱讀書目方面存在困惑，有52．2%的調查對象感到讀完沒有收獲。調查詳情，見圖1。

圖1 閱讀中存在的困惑分析(多選)

閱讀數量上的欠缺，以及閱讀中存在的諸多困惑，說明即使是作為有一定知識積累的成年大學生在進行獨立閱讀時仍然存在困難，學生尚未從閱讀實踐中體會到閱讀的意義和快樂，這將在很大程度上影響他們的閱讀積極性。

調查中還發現，調查對象對于接受閱讀指導表示出了明顯的需求，有68．7%的調查對象認為，有必要請指導老師指導自己看書，這在一定程度上反映了開展校園讀書活動，加強大學生讀書引導的必要性。

四、開展校園閱讀活動的思考

由上述調查可知，高職大學生對于閱讀的重要性和缺乏閱讀的現狀已有認識，對自己的閱讀能力比較擔憂，但浮躁、娛樂消遣的心態仍然嚴重影響著高職大學生的閱讀。同時，閱讀習慣尚未養成也使得他們常常在閱讀中不得要領。面對著高校豐富的圖書資源和良好的閱讀環境，學生往往缺乏主動選擇使用資源，利用好優越的學習環境的能力。這就需要學校采取一系列措施，由著重提供閱讀資源轉為著重指導校園閱讀活動的開展，以持續性的閱讀引導和監督來幫助學生培養廣泛的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，形成優秀的閱讀能力，營造良好的讀書氛圍。

(一)活動應結合學生需要，以培養廣泛的閱讀興趣為目的

培養學生的閱讀興趣是開展好校園閱讀活動的第一步。針對大學生閱讀范圍較窄的情況，在內容的選擇上，應在充分結合學生需要的基礎上體現出指導性，加強對深層次、人文類的經典資料閱讀的引導，幫助學生激發更廣泛的閱讀興趣。活動的主題應鮮明，有助于幫助學生快速確定閱讀目標及抓住學生興趣。在活動設計上，可以參考歐美國家的經典閱讀推廣經驗，如推薦經典閱讀書目、成立經典閱讀俱樂部、設立經典閱讀閱覽室、發起經典閱讀社團等舉措［5］，均值得借鑒。此外，結合傳統節日、讀書月等主題開展活動也是很好的辦法。

(二)活動應加強師生交流，以養成良好的閱讀習慣為目的

(1)要注重信息檢索及利用能力的提高，幫助學生掌握信息檢索、篩選和利用的方法。如在新生入學階段開展圖書館參觀活動，以及定期組織圖書及電子資源的檢索培訓活動;(2)要注重總結歸納能力的培養。有計劃地通過集體閱讀活動，引導學生寫讀書筆記、談讀后感，培養學生的閱讀思考習慣，幫助其實現從“淺閱讀”向深層次閱讀轉變;(3)要加強閱讀交流。可以通過組建讀書社團，形成品牌化活動，來推進閱讀活動的持續開展。社團具有自發性、輻射性的特點，可以充分發揮以學生影響學生的作用，加之社團指導老師的引導，因此，適合在一定指導思想下發揮大學生的主動性和創造性開展閱讀活動，對于培養濃厚的學習氣氛、鍛煉學生的溝通協調能力，積累活動組織經驗均有幫助。

(三)活動應建立長效機制，以提高大學生閱讀能力為目的

無論是閱讀興趣還是閱讀習慣的培養，其最終目的都是為了實現閱讀能力的提升。而閱讀能力的提升必然是一個長期的過程，有賴于閱讀活動的持續開展。因而，應在實踐中探索建立校園閱讀活動的長效機制。

在活動形式上，要持續開展學生喜聞樂見的讀書活動，使校園閱讀活動具有持久旺盛的生命力。調查中發現，讀書沙龍、書畫攝影展、讀書講座、讀書分享活動等交流性較強的活動形式更受學生歡迎。此外，還可以結合志愿服務活動，如特殊群體幫扶，幼兒教育等來開展讀書活動，讓學生憑借自己所學來幫助他人，從中感受到閱讀和分享所帶來的成就感和快樂。

在載體選擇上，在用好宣傳欄、廣播站等傳統宣傳媒介的基礎上，針對大學生易于接受新鮮事物的特點，要充分利用好校園網、手機等網絡平臺進行廣泛宣傳引導，發揮微博、微信在大學生中的積極作用開展好書推薦、活動宣傳等，擴大活動覆蓋面和影響力。

校園閱讀活動需要多方合力，高校各部門、各院系都應該將日常工作與校園閱讀活動結合起來，從專業出發加強指導。例如，各專業可以通過制定專業閱讀計劃或定期推薦書單的方式，將閱讀活動課程化、學分化，以更為系統有效的方式督促學生加強閱讀。再如，在宿舍區可以設立讀書角，方便學生隨時借閱書籍等，此類手段都可以在實踐中逐步探索。

［1］李偉．大學生讀書節活動調查與思考——以江蘇省高職高專院校為例［J］．河北科技圖苑，2013(7):57．

［2］陳蔚，李文蕾，任文香．大學生閱讀與圖書館建設——華夏閱讀論壇蘇州鄭州會議綜述［J］．博覽群書，2011 (6):124．

［3］陸波．大學生閱讀現狀與圖書館干預［J］．圖書館雜志，2012(3):58．

［4］2014國民閱讀調查數據出爐成年人去年人均看書4．77本［N］．寧波晚報，2014－4－23．

［5］劉芳．國外圖書館經典閱讀活動之探析［J］經濟研究導刊，2012(6):224．

［責任編輯 李 漪］

譚碩，女，深圳職業技術學院助教，碩士，主要研究方向為思想政治教育。

G717

A

1674－7747(2015)17－0032－04