有效實施趣味性小組合作學習三技巧

有效實施趣味性小組合作學習三技巧

一、問題情境化—引趣

在教學過程中，充分利用學生好奇心強的特點，巧妙地創設問題情境，使問題情境貼近學生生活和動作經驗，以問題激發學生參與小組合作的情趣。由于情境化的問題設置，巧妙地將學生興趣引入合作學習，使學生積極主動地進行有效嘗試與交流，最終找到答案。

二、策略多樣化—激趣

單一的教學手段會使學生在練習中逐漸失去興趣，而有了“注重學科教學和生活的聯系”這一教學主旨，教學策略的多樣化激趣也就有了方向。根據課的目標、內容、類型、學生實際等設計出不同的策略，激發學生合作學習的興趣。如，在一節25米往返跑的素質訓練課上，當4個小組每組隊員按名次分別得4、3、2、1分后，在組織最后決賽前，教師采用“故事情景法”教學策略，給學生們講《田忌賽馬》的故事，然后讓學生們總結田忌獲勝的原因，這下各小組炸開了鍋，合作馬上開始了，經過互相討論、分析雙方實力，一個嶄新的對陣出現了，使接下來的比賽異常激烈。學生在體育活動中不僅鍛煉了體能，而且開發了智力，增進了合作意識和團隊精神。

三、目標隱性化—移趣

在教學過程中，對教學目標的設置就要隱性化，將教學活動的設計情趣化，而不是總按“示范—講解—練習”的老模式。如，在耐久跑的課堂教學中，如果按照慣例，教師直接宣布目標內容“這節課我們將進行耐久跑的練習”，學生聽后肯定會“噓”聲一片。教師可以將這個目標“隱”起來，說：“同學們，今天我們來個跑步丈量學校道路有多長的比賽，好不好？”學生們一聽，個個躍躍欲試，興奮地大叫“好啊，好啊”，接下來教師將學生分成4個組，由各小組長帶領，各自選擇起始的路線，但要求必須將學校所有的路全部丈量完才算完成任務。令教師想不到的是：當他宣布開始時，每個組并沒有馬上跑，而是聚在一起商討最佳路線，在交流中學生通過自己的努力得出了多種方法，并且看到了自己的力量。在與別人合作中，分享著互助的喜悅與成功。

總之，體育興趣是學生學習的催化劑，只要抓住學生的心理，做好體育與生活相結合的大文章，有意識地培養學生的體育興趣，就會使學生在體育課中樂學、樂動、樂思，在合作學習中得到成長與發展。

—宋大勇（山東省乳山市第二實驗小學，264500）整理