對體育課堂教學有效性的思考—以全國十四城市學校體育研究會第二十五屆中小學體育教學評優活動為例

周遵新 （湖南省株洲市教育科學研究院，412007）

對體育課堂教學有效性的思考—以全國十四城市學校體育研究會第二十五屆中小學體育教學評優活動為例

周遵新 （湖南省株洲市教育科學研究院，412007）

在課程改革的背景下，最美課堂，最佳課堂，高效課堂等提法不絕于耳，這些提法只是名稱的改變和包裝美化而已，并無實質性的意義。我們的課堂是否存在著非常嚴重的問題？每次課是否都有效呢？不敢妄加評論；但有必要對課堂教學的有效性界定清楚，然后對癥下藥。筆者認為體育教學的有效性可分為有效（含高效），無效，低效三種課堂。有效課堂是教師、學生共同期望的課堂，是教師的教得心應手的課堂；學生學得輕松，學得豐厚（知識量大）的課堂，目標達成高的課堂。無效課堂則是沒有目標，或目標與內容沒有任何聯系，沒有意義的課堂，使人感覺無所事事的課堂，具體表現為費時費事費力，無效；低效課堂是有實效，但效果不明顯，有待提高的課堂。針對上述三種不同類別的課堂，結合全國十四城市第25屆中小學體育教學評優活動的課堂實例，就其中的“有效性”課堂進行詳細的解析，以利于體育教學有效課堂的實現。

一、有效課堂是一個精心準備的課堂

課前的備課是非常關鍵的一個環節；目前有些教師的備課基本流于形式，是一種填空似的備課，完成任務似的備課，對教案中的流程內容沒有作認真的思考。教學手段的運用是否科學合理，教學內容的確定是否符合模塊單元的難易程度，教學方法的選擇是否符合學生的身心發展規律等都是教師必須考慮到的內容。

1.制訂好教學目標

教學目標一般按照課程的三維目標來確定，認知目標是一個知識性目標，與動作技術的理論知識相關。因此在確定本目標時，應確定與本課教學內容相關的，可實現的知識目標，要防止假大空現象。技能目標的確立，應視教材的難易度來定，要明確具體，它是一個可檢測的目標。技術復雜，難度系數大，體能要求高的教學內容此目標的確定尤為重要，太高跳起來這個“桃子”摘不到，太低不用跳這個“桃子”就到了手。技能目標是要求通過本次課的學習，使絕大多數學生在學習中有所獲，對新技術或原技術有提升，有突破。情感目標旨在人與人正常交往，和諧相處的不斷升華，通過體育特有的教育功能達到優化內心世界的教學效果，此目標似無聲勝有聲，對學生的意志品質，人際交往，團隊合作，做人做事等方面發揮的教育作用都是不可替代的，制訂此目標要具體，明確，針對性強。

2.找準課的重難點

教師對此環節研究多，認識到位，重難點找得準，課堂效果如錦上添花；如重慶市孫迪星老師的武術課騰空飛腳教學內容，重點為騰空飛腳快速有力，在空中有第二騰空。難點是手腳的協調配合。重難點找得準，教學所采用的手段和方法才有針對性，課堂教學就能收到預期的效果。

3.精選教學手段與方法

備課時應注重手段和方法的運用，好的方法能達到事半功倍的效果；備課先是備學生，再備教材；學生是課堂的主體，也是教學的主要對象，教師和學生必須相互了解，學生現有的基本知識，基本技能，學生的個性特點，心理變化，興趣愛好等方面的信息，都是教師備課時所要掌握的，只有了解了學生，才能尋找到合適學生身心需要的有效方法。另外手段、方法的運用要突破傳統固化模式，拓展思維空間，要有創新意識，要有突破，他山之石可以攻玉，古為今用，洋為中用，要善于借力。

4.場地器材的準備要到位

場地設計美觀，布局合理，有利于教學過程的順利實施；目前學校生均運動面積均未達標，在有限的運動場地內如何進行體育課教學，這將是體育教師所應思考的問題，小場地的體育課應該怎么上，大場地的體育課應如何組織與管理，沒有體育器材的情況下體育課又應該怎么上？不能因為場地的大小，器材的多少而影響課堂教學效果，應積極探索如何在小場地，少器械的情況下上好體育課，以解決當務之急。

二、有效課堂是一個“教與學”過程實施順暢的課堂

有效課堂是通過課內師生間的相互表現，目標完成情況，學生身心收獲，技術的掌握，技能的提高等方面所顯示出來的，課堂教學如同機械化生產作業，是一條流水線，是一個系統工程，每個環節必須正常運轉，環環相扣才能生產出合格的產品。體育課是由兩個系統組成；一個是教師系統，是由教師的事業心、責任心、講解、示范、手段方法的運用、身心技能目標，課堂調控等環節所組成；另一個就是學生系統，是由學生的態度，自主性，自覺性，生生合作，師生合作，情意表現，身心指標等方面組成。只有處理好上述兩者之間的關系，解決好各環節出現的或可能出現的問題，才能實現課堂的有效性。

1.教師的“教”講求有效

教師的一言一行對學生的影響極為深遠；教師的課堂語言親和、風趣、幽默、精煉能拉近師生間的距離，能激發學生學習的欲望，能節約許多時間用于學生的練習上；在本次全國十四城市中小學體育教學評優活動中發現，部分教師對課堂教學內容中的動作要領講解非常繁瑣，甚至是顛三倒四，反復強調；如初中跨越式跳高，耐久跑，武術課等，明明很簡單的一個動作，被教師給復雜化了，弄得學生云里霧里，花費很多的時間用在對動作的細枝末節進行理解上，減少了課內的活動時間，降低了技術動作的質量標準，不利于有效性的實現。我們知道，動作的形成與掌握，不是靠“聽”“背”所獲得，必須自身體驗，感悟，反復的練習。技能形成必須經歷四個階段，動作要領的講解，只能起到認知的目的，技術的掌握和技能的提高還得依靠模仿，活動，重復練習所獲得，這是課程性質所決定的。因此，課內調控與手段方法的選用講求科學性，針對性，適用性，有效性。如株洲郭志強老師執教的小學四年級立定跳遠課，他將立定跳遠的動作要領從預擺到起跳階段，運用學生耳熟能詳的“矮人、高人、超人”來表述，既能調動學習興趣，又有助于正確技術動作的形成。

2.學生的學必須有效

十四城市第25屆中小體育教學評優課評分標準的分值分配中，涉及到學生的兩個部分共計46分，學生主體占26分，教學效果占20分。學生是課堂的主體，是教師的主要教學對象，教師在課前、課中、課后所有的付出都是為了學生的學；課堂的有效性對于學生來說主要取決于四個方面：第一，知識增長的有效性；通過課堂教學，學生可以獲取大量與本課教學內容相關的體育知識，體育精神，衛生與保健等知識如武漢金友恒執教的初中接力跑課，不僅教會正確的交接棒技術，還引導學生各自找到“二等”的交接棒時機，二等即等距離，等速度(高速)。第二，技術、技能掌握的有效性；本次評優活動中，絕大部分教師能夠達到本課教學目標的預計要求，學生能做，會做，而且能較高質量地完成，如株洲凌暢老師的搏擊課，西安張小娟老師的腰鼓課，師生非常投入，技術動作嫻熟，達到了理想的教學效果。第三，健身的有效性；體育課具有強身健體的功能，一節課下來，要有一定的運動量，要出汗，運動量要適中，平均心率控制在每分鐘125至140次之間，練習密度在40%至45%之間，大于或小于都不適宜，因此要把握好運動量這個度。第四，健心的有效性；一節課下來學生應該是高興的，是快樂的，是留念的，是幸福的，要實現這一目標，教師的教學方式，教學手段、方法的運用、課堂的有效調控等非常重要。如烏魯木齊徐軍吉老師所授的初中鐵餅課，他將一個枯燥乏味且有安全隱患的田徑課上得生動活潑，究其原因正是教師找到了學生與教學內容之間的切合點，手段、方法適用，教法得當。

三、有效課堂是一個課后反思與完善的課堂

課后的總結與反思是教師提升自我，完善課堂的最好方式，好的教師是在反思中尋找問題，在批判中得到啟迪，似逆水行舟。課的質量沒有最好，只有更好，不論你是什么教師，無論你的職位有多高，從事教學就必須勤于思考，善于反思，否則只能被時代所淘汰。從全國十四城市體育教學評優活動中的點評，課后的評析課過程來看，教師們在評析課活動中得到的遠大于直觀課的收獲；評析課上，評委、觀摩者和作課教師是平等的，不存在主次之分，都是主體，有平臺，有時間，參與活動的人可對課中存在的問題各抒己見，大家一起想辦法出主意，解決好問題，這樣對實現課堂教學的有效性幫助更大。

課后反思過程應視為課堂教學的一個部分，它們關系到一個整體，反思是留給教師自己的家庭作業，必須課后保質保量的完成；課堂評析或反思對已經過去的課堂不會有任何影響作用，而對于執教者和觀摩教師們來講作用不可小視，通過評析、反思，教師的專業素養將得到提升，課的優點會得到發揚，缺點會得到糾正，效果會更加顯著；課后總結與反思要詳細，要深究，不能是蜻蜓點水，點到為止，不能不痛不癢，要揭短，要尋根問底，多問幾個為什么，提出問題，就必須尋找到解決問題的辦法，辦法不僅僅是一法，而應該是多法，一法可能只夠適應某部分學生，多法可適應更多的學生，在考慮解決問題的辦法時，既要考慮學生的興趣，又要考慮男女性別差異，還要考慮同質、異質分組等因素。

四、有效課堂是一個環境優化的課堂

學生、教師可視為課堂的軟環境，體育場地器材視為課堂的硬環境；過去對課堂軟環境的關注多，研究多，忽略了對課堂硬環境的重視，導致有些好課總有遺憾之處。因此，優化課堂教學環境的研究必須引起高度重視。

1.環境優化的課堂是師生共同專注的課堂

體育課大多在室外或室內體育場館進行，空間大、人數多、班級多等是目前學校的普遍現象，如何將千變萬化、復雜多變的教學環境進行優化；課堂環境優化首先是課堂人文環境的優化，人文環境是師生共同營造出來的，一個好的課堂人文環境，是由教師適度的肢體語言、精準的課堂調控和學生自主學習的積極性構成的，若在多班多人的條件下上體育課時，組織教學的難度非常大，安全隱患多，學生的注意力難以集中，此時教師必須根據教學內容、周邊環境變化等作出策略性調整，以一變應萬變，教師可以通過嚴格的教學常規，口令，幽默風趣的語言表達，生動形象的肢體表現形式，采用專注性或排他性練習方法來調控課堂，防止學生的興趣和興奮點被外界因素所吸引，以達到優化課堂環境的教學效果。

2.環境優化的課堂是教學場地、器材充分利用的課堂

場地、器材的合理利用是體育教師容易忽略的一個課題，部分教師認為場地、器材是已有的，無需進行研究，因此導致體育課常常是大場地，多器械，一個班上課沒有問題，若多班同時上課，教師就會感到束手無策。體育課所需場地大小，器械的多少與教學內容、教學目標、教學人數密切相關。本屆研討活動中有些教師在此方面作了積極探索，如湖南株洲郭志強老師所授小學四年級的立定跳，投擲課，就是在邊長15米的正方形場地內進行的，特別是投擲項目如何在小場地內教學，該教師想了許多辦法，整堂課只用了跳繩這一器械，準備部分做繩操，基本部分用繩子作輔助性練習器材，作標志物，投擲時作“繩包”，為了在小場地內上好投擲課，控制好活動范圍，并對投擲包作了改進，每個包用不同的顏色增加了幾個小尾巴，向遠投如流星趕月，向上拋如同天女散花，小小的改進即能控制投擲物的飛行速度，又能增強視覺效果，可謂一舉兩得。