初中語文教學生態價值觀培養研究

張昌信

【內容摘要】在初中語文教學中，重點是對學生正確的價值觀和個性的培養，發揮語文教學課程的優勢，讓學生在優秀的文化的影響之下都具備健康、獨立的思維，促進學生健康地學習和生活。本文主要以人教版初中語文教學中《海燕》的教學為例，來說明語文生態價值觀是如何在課堂中進行應用的。

【關鍵詞】初中語文 生態價值觀 培養 海燕

近年來在不斷推進素質教育，素質教育要求在教學中更多注重對學生的人格的培養，讓學生形成正確的價值觀。而生態價值觀就是素質教育在現實教學中一種具體表現。通過開展生態價值觀的教學過程，就能夠讓學生懷著一種善意的眼光來看待周圍的事物，讓學生愛自己身邊的人，愛周圍的大自然，懷著一種積極、正能量的心態來看待周圍的一切，并且能夠用自己的行為來感染周圍的人，保證學生的健康、積極地成長。本文就以人教版初中語文中的《海燕》的教學為例，來說明生態價值觀是如何在課堂中進行體現的。

一、聯系生活實際，理解教學內容

在開展生態價值觀的語文教學的時候，首先就是要注重從現實生活中來提取素材，這樣學生在理解知識的時候就是直觀的，也能夠積極參與到知識的建構過程。在具體的教學過程中，主要通過兩個步驟來聯系生活實際，一方面就是讓學生思考在生活中是否存在著課本中講述的現象，是否能夠通過實例來進行說明；另一方面就是教師在課堂中營造出教學情境，將學生的思維和情感融入到情境中，學生在情境中的時候就能夠對生態文化和生態人文精神進行重新理解，教師還需要引導情境中展現的內容和現實生活之間的聯系。

比如在學習人教版初中語文《海燕》這課內容的時候，教師就可以通過多媒體視頻的形式來展示海燕在狂風暴雨中奮力飛行的樣子，讓學生體會海燕身上所凝聚的感染力，在視頻播放結束以后，教師可以讓學生之間進行自由討論，讓學生談一談自己對海燕的看法，想一想自己如果是一只海燕的話，是否能夠像海鹽一樣堅強，這樣就將學生的想象力激發了出來，學生內心中那種憂患意識也展現了出來，讓學生在以后的生活中能夠懷著一種敬畏的心態來看待周圍的每一種生靈，這些生靈身上蘊含著一種值得學生學習的精神，就比如海燕，學生以后遇到困難的時候也能夠去想一想海燕，想一想海燕奮力飛翔的樣子，就會覺得生活中沒有什么困難是克服不了的。

二、參與課外實踐，復活教學知識

學生在形成生態價值觀的過程中，教師還需要引導學生進行課外實踐活動，在實踐過程中就能夠增強對知識的具體化，這種具體化、生活化的知識才具有真實的意義。學生在進行生活實踐的時候，教師要對學生進行積極的引導，讓學生懷著一種善意的心態來進行社會實踐。首先就是要尊重生命。每一個生命的存在都是有意義的，如果一個人連最基本的生命的愛護都做不到，那么這個人是不可能做到愛護大自然，愛護周圍的一切事物的。學生在進行社會實踐的時候，教師要讓學生養成隨時記錄的習慣，這樣學生就能夠帶著發現的眼光去看待周圍的事物，然后將發現實踐過程和教學內容結合起來的時候，就能夠增強對知識點的理解。

比如在學習人教版初中語文《海燕》這部分內容的時候，在秋天的時候，教師就可以讓學生到戶外去觀察大自然中的動物，通過對大雁進行觀察就能夠了解大雁身上那種團隊協作的精神，對螞蟻進行觀察就能夠讓學生理解團結的力量，對樹葉的飄零進行觀察就能夠了解樹葉回歸大地、奉獻一生的蒼涼感。通過對這些戶外的景色進行觀察，學生再聯系課本上學習的《海燕》，就會對海燕那種頑強不屈的生命里有新的體會，明白生活在自己周圍的一切都是有生命的，每個生命都在沿著自己的生命軌跡在向前進行，人類不應該破壞他們的生長軌跡，而是應該懷著一種敬畏的心態來對待一切生命，這樣就有利于學生養成健康善良的人格。

三、進入社會生活，促進產生共鳴

在對不良的社會現象、人類生存困境進行改變的時候，僅僅是依靠單個的人的力量是遠遠不夠的，需要喚醒周圍的每一個人。在對待生命的過程中，教師就需要讓學生走向社會，來對社會宣傳大自然的一切生靈對于人類的作用，讓學生承擔起來自己身上肩負的年輕人的責任，將生態意識對整個社會進行宣傳，讓人們關注人類未來的生存，保護自然，這樣才能夠實現人的課持續發展。

比如在學習《海燕》以后，教師就可以讓學生走上街頭來進行向路人宣傳“保護海鳥”的活動。當前在海上大肆捕殺海鳥的現象屢禁不止，已經造成了許多海鳥的滅絕。而且由于海水的污染造成許多海鳥中毒死亡，在海岸線上經常有大量海鳥的尸體，學生將和諧觸目驚心的畫面展示在路人面前的時候，路人都停下來駐足觀察，感同身受，在宣傳結束的時候，許多路人都表示在以后都會注重對海鳥的保護。經過這樣的一個過程，學生對《海燕》這篇文章的了解就更加的深刻，海燕的精神值得我們學習，學生也需要給海燕創造美好的家園，懷著一種善良的心態來對待周圍的一切，形成博愛之心。

【參考文獻】

[1] 徐曉婷.《初中語文教學生態價值觀培養研究》，四川：四川師范大學，2012.

[2] 姚彩玲. 初中語文教學生態價值觀培養研究，《課程教育研究》，2014（7）.

[3] 覃玉朗. 論初中語文教學生態價值觀的培養，《考試周刊》，2013（28）.

（作者單位：江蘇省南京市金陵中學河西分校）