教師課堂管理技能對初中語文課堂效率的影響

李麗華

【摘要】隨著新課程改革的實施，教育部門明確指出了初中語文課堂效率的重要性，那么初中語文課堂教學想要提升效率，其實與教師課堂管理技能有著直接關系。本文主要是對高效率初中語文課堂特征進行描述，介紹幾種基本課堂管理技能，從而確保初中語文課堂教學效率的快速提升。

【關鍵詞】初中語文；課堂管理技能；課堂效率；影響

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

通常所說的課堂效率，其實就是指學生在課堂上所學到的知識和技能，比教師課前預想的要多，這就說明課堂效率越高。然而初中語文課堂效率的提升與教師的課堂管理技能水平高低有著直接關系，教師必須要從自身抓起，要不斷學習，努力提升自己的課堂管理技能水平，這才是初中語文教學的重點。

一、初中語文課堂效率高的表現

（一）教學目標明確

課堂教學目標是教師課前備課時就設定好的，是對教學效率的總結與驗證。其一，教師在設定教學目標時，要根據初中語文課程內容、學生能力、價值觀等多方面因素結合考慮，要能符合學生的實際情況，而且也要易于觀測。其二，教學目標必須要能對教學內容實現有效控制，不能在課堂教學中出現目標與內容進展不相符的情況。

（二）和諧的課堂氛圍

課堂教學效率與課堂教學氛圍有著很大的關系，一個和諧的課堂氛圍會帶動學生的主觀能動性，能夠激發學生的學習興趣，但是毫無生氣的課堂氛圍只會降低學生的積極性，學生也需要新鮮事物的刺激，這樣才能更好地學習語文知識。

二、初中語文教師的課堂管理技能

隨著新課改的實施，初中語文教師必須要加強對高效率語文課堂的建立，但是想要實現初中語文教學效率的提升，必須要掌握幾點基本課堂管理技能。

（一）預防性管理技能的連續使用

通常所說的預防性管理技能其實就是指在課堂教學中，教師要利用技巧和方法，讓學生的注意力集中在學習方面，預防學生分散注意力的一種技能。而預防性管理技能的連續使用就是教師必須要在課堂上將教學任務安排緊湊，不給學生分神的時間。

例如，在進行作文訓練時，教師不必和學生說太多，只需告訴學生需要寫作的主體內容和寫作時間，讓學生自擬題目，字數不少于500字。這樣學生就會憑借自己的認知去思考寫作內容，但是學生的注意力保持時間是有限的，作文寫作時間規定的是30分鐘，大部分學生能在20分鐘內保持高度精力。所以，教師就要適當講一些趣味故事，緩解學生的情緒，幫助學生在最后的10分鐘內提高注意力。學生知識范圍畢竟較少，教師也可以為學生設置好作文提綱，讓學生依照提綱去填內容，這也就降低了寫作難度。30分鐘過后，也會有一些學生無法完成作文，所以教師可以與學生約定好，讓學生自習課再交作文，這樣不僅可以激發學生的積極性，還可以緩解學生與教師的關系。

（二）激勵性技能的即時使用

激勵性技能主要是指教師在初中語文課堂中有效尋找激勵點，及時對學生進行激勵，針對學生的課堂行為給予相應的表揚，這樣就可以激發學生的學習積極性。

例如，課堂上肯定會有不愛發言的學生，教師可以選擇這類學生作為激勵性教學的重點對象，可以選擇較為簡單的問題對學生進行提問，如背誦課本、回答問題等，然后根據學生表現進行相應表揚，用言語激勵學生，讓學生在課堂上能夠體會到成就感，感受到教師的重視，這樣學生就會在課下多努力，間接愛上語文課程。同時即時激勵也會讓學生充滿自信，給予學生學習語文的動力，這是教師必不可少的教學技能之一。

（三）語言技能的藝術性使用

在課堂教學中，教師必須要重視語言使用，不能隨意對學生進行貶低，要盡量使用藝術性語言，對事不對人，有針對性地評價學生的個人行為，激發學生的學習興趣。

例如，兩個學生在安靜的課堂上講話，破壞了課堂紀律。教師針對這種情況說：“這是安靜的時間，需要絕對的安靜。”那么教師展現的就是對學生的關懷和照顧；教師如果說：“你們兩位太自私，只顧自己，根本不考慮別人在做什么！”那么就是在對學生的品格進行批評，會引起學生怨恨和焦慮的情緒。

三、課堂管理技能對課堂效率的影響

（一）對課堂秩序的影響

課堂教學中，教師加強對連續性預防管理技能的使用，可以有效集中學生的注意力，確保學生不會分神，教師要發揮引導性，正確引導學生學習，同時要注重對教學內容的創新，提高學生的積極性。這樣教師就可以不必花費多余的時間去管理課堂秩序，這樣對教學目標的實現也較為有利。

（二）對課堂氣氛的影響

在課堂教學中，即時的激勵性評價對于課堂教學氛圍的影響很大。第一，教師要對學生的學習情況進行仔細了解，要多關注學生的優點，在課堂教學中適當給予學生表揚，通過激勵性評價讓學生增強自信心。第二，教師要通過即時的激勵性評價讓學生體會到教師的重視，然后才有動力投入語文學習之中。

（三）對學生學習態度的影響

在教學中，教師正確使用語言可以有效緩解師生之間的關系，在很大程度上提升教學效率，也更能讓學生體會到教師的尊重和愛護。教師的藝術性語言必須合理運用，可以減少學生的抵觸心理，也可以有效緩解課堂緊張的氛圍。

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（編輯：龍賢東）