指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點思考

吳淑霞

【摘要】課外閱讀可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在指導(dǎo)課外閱讀時，要培養(yǎng)學(xué)生初步的欣賞能力，引導(dǎo)閱讀走向深層次，還要激發(fā)學(xué)生閱讀的持久興趣。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能更有效，才可以向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】欣賞；深層；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011年版的《語文課程標準》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，單單是五六年級的“課外閱讀總量不少于100萬字”。由此可見，課外閱讀已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是由于學(xué)生的課外閱讀是自主行為，往往引不起學(xué)生的重視，課外閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會成為被遺忘的角落。那么，如何踐行新語文課標精神，讓課外閱讀成為學(xué)生喜愛的一件事，讓每一個學(xué)生都能夠主動投入課外閱讀中，主動去汲取課本上沒有的知識，從而豐富自己的語文視野，提高自己的語文素養(yǎng)呢？筆者經(jīng)過實踐認為，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)初步的欣賞能力

課外書籍都是一些原汁原味的文字，它沒有經(jīng)過加工與處理，學(xué)生受語文水平的限制，往往不能夠較好地理解書籍中的一些內(nèi)容。所以，當學(xué)生感覺到課外書籍中的內(nèi)容難懂時，他們也就對課外閱讀失去了興趣。因此，我們只有培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生解讀文字的能力，他們才能容易地理解課外書籍中的語言文字，才能感受到課外閱讀并不是一件難事。這樣，他們才能讓課外閱讀延續(xù)下去。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成一個咬文嚼字的習(xí)慣，遇到不懂的字詞就去查字典，遇到不懂的句子或者段落就去問別人，去反復(fù)推敲這些內(nèi)容，直到可以完全理解為止。這樣，才能在課外閱讀過程中消滅攔路虎，從而提高自己的閱讀鑒賞能力。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會反復(fù)誦讀。俗話說，書讀百遍，其義自見。學(xué)生對于所閱讀的內(nèi)容，往往讀一遍是很難理解其中的意思，如果多讀幾遍，那么在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以更好地理解文字的意思了。課外閱讀也一樣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，我們對于書籍中難懂的段落，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直到能夠完全理解了，才能有效提高學(xué)生的欣賞能力。

再次，要讓學(xué)生學(xué)會思前想后。學(xué)生在課外閱讀過程中，往往沒有一個整體的閱讀觀念，只是把讀書作為一種任務(wù)或者是一個樂趣來完成，對于為什么要讀這些書，怎樣讀這些書卻沒有仔細想過，造成了他們的課外閱讀只是存在于表層，把課外閱讀的目標僅僅定在自己已經(jīng)讀過了，讀完了，而至于這一本課外書籍中的每一個細節(jié)是什么，前后都有哪些聯(lián)系，卻很少去過問，這也是造成學(xué)生語言文字欣賞能力不高的主要原因。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要讓學(xué)生學(xué)會思前想后，看看作者是如何利用一些技巧或者線索把一個又一個故事給串在一起的，前面的文字是如何給后面內(nèi)容埋下伏筆的，而后面的文字又是如何拓展前面事件的。這樣不但可以提高學(xué)生在寫作文時謀篇布局的能力，而且可以提高學(xué)生的文字欣賞能力，從而促進學(xué)生更好地進行課外閱讀。

二、引導(dǎo)閱讀走向深層次

目前，學(xué)生雖然也經(jīng)常閱讀課外書籍，但是他們的這種閱讀往往是表面的，很少有學(xué)生能夠從真正意義上走進這些課外書籍的核心內(nèi)容與思想，去與主人公同呼吸、共喜悲的，甚至有的學(xué)生是在外力的影響下進行課外閱讀的，他們的閱讀效果就會更不理想的。而要想讓學(xué)生的課外閱讀可以更有效地開展下去，讓課外閱讀可以真正意義上成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的助推器，那么我們在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，不僅要在閱讀的量上做文章，還要引導(dǎo)學(xué)生向書籍的縱深處邁進，而不是僅局限于文字的理解。

比如，在我校六年級的課外閱讀推薦書目中，一共有九本必讀書目。六年級受小學(xué)畢業(yè)水平測試的影響，學(xué)生把大部分時間與精力都投入語文教材的學(xué)習(xí)當中了，如何才能調(diào)動學(xué)生主動閱讀的興趣，讓學(xué)生在短短的兩個學(xué)期讀完這些書呢？我們采用的是比賽的形式，每天都安排一定時間來讓學(xué)生匯報自己的閱讀情況，而這種匯報不是簡單的內(nèi)容描述，而是讓學(xué)生匯報自己對所讀內(nèi)容的理解，對自己有什么樣的啟發(fā)。這樣，學(xué)生就可以積極主動地投入閱讀當中來，也能夠深入思考這些語言文字，讓自己的課外閱讀向更深處漫溯。

三、激發(fā)閱讀的持久興趣

由于提供給學(xué)生課外閱讀的書籍往往都是一本書，一個事件，幾十萬字，而學(xué)生又不可能每天都投入閱讀當中，所以學(xué)生閱讀完一本書往往需要幾周甚至更長的時間。而在這一段時間里，如果學(xué)生沒有持久的閱讀興趣，那么他們很難將一本書完整地讀下去，有的學(xué)生甚至是讀到一半就放棄了。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，還要把學(xué)生持久的閱讀興趣放在一定的位置上加以培養(yǎng)。學(xué)生只有對一本書有了持久的興趣，他們才會把一本書高效地讀完。

首先，課外閱讀書目由學(xué)生自由選。不同的學(xué)生會喜歡不同類型的書籍，也許有的學(xué)生喜歡一些科普書籍，而有的學(xué)生喜歡一些文學(xué)書籍，如果讓這些不同閱讀取向的學(xué)生去讀相同的書籍，那么就會使一部分學(xué)生提不起閱讀興趣來，更不用說是持久的閱讀興趣了。其次，舉辦各種閱讀活動，讓活動來促進學(xué)生課外閱讀。比如前面說的“讀書匯報會”，我們還可以舉辦“讀書節(jié)”“讀書沙龍”，定期進行“我是讀書小明星”的評比活動。這樣就可以促進學(xué)生更持久的閱讀興趣了。再次，我們還要豐富課外閱讀評價策略，評價策略不能一成不變，要以鼓勵學(xué)生為主，讓學(xué)生感受到閱讀成功的喜悅。這樣就可以讓學(xué)生長久地保持著課外閱讀的興趣與熱情。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一個重要補充，從某種角度來說，它甚至比課內(nèi)閱讀更重要，更能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。所以，我們每一位老師都要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀，讓每一個學(xué)生都能成為樂于閱讀，能閱讀、會閱讀、深閱讀的小書蟲，從而讓他們的語文素養(yǎng)得到快速地提升。

參考文獻

[1][美]莫提默·J·艾德勒.如何閱讀一本書[M].北京：商務(wù)印書館，2014

[2]楊泉良.新理念閱讀教學(xué)論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013（9）.

[3]何文宏.教師如何教學(xué)生閱讀[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

（編輯：龍賢東）