閱讀，我們慢慢來

馬藝

【摘要】在幼兒的成長過程中，閱讀興趣的培養對其有著至關重要的作用，而幼兒期又是培養和提高幼兒閱讀能力和興趣的啟蒙期，良好的閱讀習慣和興趣將會使其受用終生。閱讀不僅能促進幼兒對書本知識學習的積極性，而且還會影響到將來的學習、職業等各方面的選擇。幼兒的閱讀能力不是先天就有的，主要靠后天培養。此時，家長和老師就充當了重要的角色，教育方法不當就會使幼兒喪失閱讀興趣，不能養成良好的閱讀習慣。在與孩子親子閱讀的時候，您是否發現孩子閱讀依賴性強，孩子閱讀持久力不夠，是否質疑孩子究竟聽懂了沒有？記住了多少？

【關鍵詞】閱讀；游戲；對話；自我

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

曾經有位學者說過，一個人的成長史便是一個人的閱讀史。閱讀鑄就一個人的精神面貌，閱讀決定一個人的生命質量。唯有閱讀，是能進入人的骨髓和血液的，讀什么樣的書成什么樣的人。通過閱讀文字，展開想象的翅膀，結合自己的生活經驗，與書籍產生共鳴。靜靜的閱讀讓我們的心靈遠游，可以一次次、一遍遍。只要你靠近它，翻閱它，它便讓你沉醉，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”。這樣獨特的心靈體驗唯有閱讀！

一、閱讀是找尋自我

幼兒閱讀開始只是一個打開交流渠道的另一扇門。隨著孩子年齡的增長，父母與孩子交流的內容不再只是吃奶、吃飯這樣的生活瑣碎，孩子們對身邊事物逐漸萌發各種“為什么”，他們的思維、情感也逐步走向豐富和深刻，他們需要從最近的人那里建立和完善自己的世界。閱讀，便是父母引導和幫助孩子喚醒內心的“我”的重要方式。在初始階段，閱讀只是交流，無須知識的灌輸，無須智力的開發。輕輕松松在書中游覽，在書中漫步，在書中找見“自我”。“我”是誰？是能變化無窮的溫柔的巴巴爸爸嗎？是勇敢善良的大個子波波熊嗎？是那個不厭其煩為小熊熊講述樹屋遠處故事的爺爺嗎？是充滿好奇貪玩的小鴨鴨嗎？是那個充滿奇特幻想的跟媽媽比誰的愛最多的小兔嗎？不是，又全是！在父母的懷抱里，孩子們通過一個個可愛的小動物看到了自己，也看到了心中歡喜的希望的自己。啊，世界多美妙！在或是甜美或是低沉的聲音中，感受著父母的愛。因為，書中的爸爸媽媽就是“我們”的爸爸媽媽。孩子在人物和故事中尋找異同，建構自我，這樣的交流體驗真實而溫暖。手握著手，頭靠著頭，孩子的閱讀體驗在這樣靜態的肢體語言中升騰和凝聚。

二、閱讀是對話

在幼小的孩子看來，閱讀就是各種人物走在一起說這說那，他們忙著解決各種事情。他們可真會說話啊！不同的人物，說話內容不同；不同的場合，說話語氣不同；不同的事情，說話方式不同。這些話有的滑稽有趣，有的意味深長，有的感人至深。孩子們在聆聽人物對話時，他們的心靈也展開了一次次悄然無聲的對話：約瑟的毯子小了，爺爺有辦法——變成合身的外套；外套變小了，爺爺有辦法——變成奇妙的背心；背心變舊了，爺爺又該怎么辦呢？爺爺又有什么辦法呢？它還能變成什么？哇！變領帶，變手帕，變紐扣。紐扣不見了，怎么辦呢？親愛的約瑟于是把這個故事變成了書！小寶貝在這樣連環套一樣的故事情節中想著、想著，直到小手撫摸著最后一頁。對話就是這樣，從“外面”走進“里面”，從“我”走近“他”，從平靜走向思索，走向波瀾起伏的心海。這樣無聲的對話編織著寶貝們一個個兒童的夢，有了這樣的對話，他們就懂得用愛的語言和爸爸媽媽對話，用這樣愛的語言和老師對話，用這樣愛的語言和小伙伴們對話。

三、閱讀是游戲

閱讀是另一種玩耍的方式，是不動手、不動腳，卻可以動心的游戲。在這樣的游戲中我們可以望見黑黢黢的宇宙，可以見到億萬年前的大恐龍，可以潛到深不可測的海洋深處，可以隨心所欲馳騁在地球的任意角落，還可以坐在枝頭陪著小貓頭鷹等媽媽。這個游戲可以和爸爸媽媽一起玩，可以和好朋友一起玩，也可以自己玩。孩子們就這樣沒有負擔的在書中飛翔，完成一個又一個充滿挑戰的心智游戲。在我們給予孩子充分體能的鍛煉時，是否也要給予他們充分的精神補充呢？這樣的游戲比起學習字詞、記住內容是否更有意義呢？

四、結語

良好的閱讀興趣和能力的培養將直接影響幼兒的將來，對幼兒終身的發展有著深遠的意義。家長和老師可以通過各種途徑，運用多種方法培養幼兒的閱讀興趣，使其在閱讀中娛樂，在娛樂中學習；閱讀就是交流，是一切美好的開始，是春日里的播種。放下學習知識的急切心，放開比較孩子的虛榮心，從讓孩子快樂出發，從讓孩子學會安靜地面對自己做起。給自己一個和孩子一同成長的機會吧，慢慢感受閱讀時光，耐心、靜心、安心，充滿童心地和孩子均勻呼吸，默默感受，在純潔的世界里醞釀一顆高尚的靈魂。

參考文獻

[1]方智范.語文教師要成為文本作者的“知音”——談當前語文閱讀教學的若干問題[J]. 人民教育，2004（21）.

[2]宋玉高.探討“審美——品讀”式教學方法在小學語文教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012（09）.

[3]王穎，樊俊清.幼兒家長親子共讀教育觀念的調查研究及指導建議[J]. 吉林化工學院學報，2013（02）.

[4]趙琳.兒童早期語言教育與其后繼語文能力發展關系的研究報告——一項早期家庭教育的追溯研究[J].學前教育研究， 2003（11）.

（編輯：馬夢杰）