學生需要怎樣的技術—觀浙江省首屆初中體育區域聯盟研討活動有感

顧海軍 （浙江省嘉興市南湖區七星鎮中心小學，314002）

學生需要怎樣的技術—觀浙江省首屆初中體育區域聯盟研討活動有感

顧海軍 （浙江省嘉興市南湖區七星鎮中心小學，314002）

一、學生需要“有情感的技術”

技術是客觀存在的，但是學生是有主觀意識的，對于沒有情感的技術，要讓學生去喜歡，就需要中間的媒介，把學生的學和技術聯接起來，讓這些冰冷的技術變得熱烈和靈動。本次活動中跨越式跳高一課，在評課環節中，主評老師認為整堂課氣氛比較沉悶，歸其原因之一是教師缺少激勵性的語言。而筆者認為原因還來自學生學技術的需求度，學生對這個技術缺少期待，對自身的需求還不迫切，在課堂上只是在完成教師下達的每個任務。跳高技術缺乏吸引力，這個技術沒有“情感”，喚不起學生練習的沖動和興趣，因此在練習的時候沒有動力，從而導致學生練習的機械性和課堂的沉悶。教師應該從學生的認知特點和身心發展要求出發，站在學生的角度來設計跳高技術，讓原本比較冰涼的技術“溫暖”起來，激發出學生內在驅動力，更好的發揮主觀能動性。通過把技術融入情境，如學習團身技術時模仿刺猬滾成球，或者技術融入生活，如利用明星技術招式融入課堂，通過這些方式讓技術變得會說話，使之具有“情感力量”，促進學生練習的欲望。

二、學生需要“有基礎的技術”

技術動作形成有一定規律，學生學習技術需要循序漸進，教師要清楚學生的基礎條件，根據學生已有技術展開教學。再來觀察《技巧——滾翻的運用》一課，通過前滾翻技術的復習和暖身，教師觀察和了解了學生已有的先備條件，讓學生繼續在滾翻中體會滾翻接觸的身體的部位，體會滾翻的快慢帶來的身體部位與墊子接觸的時間，從而在練習中讓學生思考到底什么樣的滾翻更加有利于保護自身。在實際的生活中，如果遇到突發的事件，學生不太可能做一個規范的前滾翻來規避危險，因此，執教教師從技術基礎和需要出發，讓學生自己體驗側滾翻的動作，并逐步總結出短撐（接觸時間短——大面（身體面積大）——護核（保護核心部位）的側滾翻的要點。學生理解了這樣的動作邏輯和實際境況應對邏輯，再通過練習，大部分同學逐步掌握了側滾翻的動作技術。

三、學生需要“有選擇的技術”

技術相對來說是固定的，運用技術來解決問題，體現的則是每個個體不同的能力。但是反過來說，如果教師在設計教學時，考慮到學生不同的能力和差異，那么反映出來的則是學生不同的技術。因此教師如果站在學生的視野設計教學步驟，布置教學場景，那么學生不同的能力反映的個人技術將會不斷得到提升。在跨越式跳高一課中，比較遺憾的是學生的個人技術沒有選擇發揮的空間，因為大家所面對的幾乎是一種標準，一個高度。對于初中生來說，身體和心理逐步成熟，對于跨越式跳高的動作的理解有了較深的認識，挑戰高度的欲望希望得到充分的展示。然而，在分組練習中，學生練習的高度沒有增加，當中有幾次教師甚至提醒學生降低點高度，但是從躍躍欲試的同學中（特別是男生），一個高度的練習顯然滿足不了他們的求知欲和挑戰欲。所以筆者認為教師在設計教學時，可以從學生已有技術和能力出發，提供給學生不同的高度，男女生分設不同的高度，高度有一定的梯度性，讓學生選擇適合自己的高度，在挑戰高度中發揮學生自身的過竿技術，從而讓個體技術得到最大限度的發展。

四、學生需要“有組合的技術”

技術是枯燥的，如果進行反復的練習，且不說正在快速成長的學生，就算是心智比較成熟的成年人，可能也會產生厭學或者逃避的狀態。但是技術又必須要操練的，沒有達到一定的量，也不會有質的飛躍。因此怎樣能使學生持續的練習，又能保持練習的新鮮感呢？在本次研討中，于素梅博士在本次活動的講座中也給予了觀摩課老師諸多的關于如何組合的思路和方法，而在《魚躍前滾翻》教學中多個組合技術的運用，如魚躍前滾翻+挺身跳、魚躍前滾翻+燕式平衡、魚躍前滾翻+后滾翻等等。這些組合技術的運用，豐富了練習的形式，豐富了教學手段，強化了魚躍前滾翻的動作，激發了學生練習的興趣，能使學生始終保持一個練習的興趣和態度，有的學生雖然氣喘吁吁，雙腿微抖，但臉上依舊露著開心的笑容。當然課中有的組合的科學性和合理性，教師還需要進行斟酌，特別是在學生的運動負荷上一定要進行科學的預判和設計。但是從教師考慮學生年齡特點和練習需要設計組合這點上值得肯定，教師設計了多樣化的組合技術，使得學生練習不覺得枯燥，充分體現了教師的學情觀，以學定教，趣味組合，讓學生的練習效果得到最大化。

五、學生需要“有用的技術”

教育專家曾這樣說，一節課不要想著教給學生什么，要想著學生應學會什么。學生走進體育課堂，要學一點有用的技術，也是學生的迫切需求，在技術教學中，教師必須站在學生需要有用的技術出發設計。什么樣的技術對學生是有用的，筆者認為技術能幫助學生解決問題的才是有用的，能幫助學生增強體能，如利用跳高技術提高彈跳能力，能幫助學生提高合作水平，如籃球胸前傳接球，能運用多種方法進行鍛煉，如多種組合的運用等等。本次活動的主題是“技術、體能、運用”三個維度課堂教學的研討，也是讓每個體育老師正確認識技術的作用，不是純教技術，而是讓技術為學生的發展服務，通過技術載體，增強學生的體能、提高學生綜合能力的運用。