校園足球：首先是教育，其次才是足球

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校園足球：首先是教育，其次才是足球

2015年3月16日，《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》）出臺。在《方案》中，校園足球再次被置于極其重要的地位：足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容；到2025年，扶持5萬所中小學(xué)校園足球特色學(xué)校；擴(kuò)充師資隊伍，到2020年完成5萬名校園專、兼職足球教師的一輪培訓(xùn)：依托具備條件的本科院校設(shè)立足球?qū)W院；探索建立新型足球?qū)W校；創(chuàng)造條件（建設(shè)足球場地）滿足校園足球活動的場地需要；完善考試招生政策，激勵學(xué)生長期積極參加足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練；允許足球特長生在升學(xué)錄取時合理流動等，堪稱校園足球發(fā)展“組合拳”。據(jù)悉，與《方案》相配套，由全國校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組制定的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》）也即將公布，同樣有一套組合拳，即：通過校園足球整體布局、創(chuàng)建足球特色學(xué)校、實(shí)施足球課程教學(xué)、統(tǒng)籌校內(nèi)外足球競賽、建設(shè)足球青訓(xùn)基地、拓展足球后備人才培養(yǎng)渠道等多種方式，加快校園足球的發(fā)展。

至此，醞釀近一年的“校園足球升級版”基本構(gòu)建完成，校園足球?qū)⒁浴皬?qiáng)基礎(chǔ)、調(diào)機(jī)制、上水平”為核心，邁開新的步伐，步入新的軌道。《方案》和《意見》的頒布，預(yù)示著校園足球?qū)⒂瓉戆l(fā)展的高潮。然而，在校園足球熱潮即將到來之前，筆者認(rèn)為，有幾個基礎(chǔ)性的關(guān)鍵問題必須厘清，只有把問題分析清楚，才能夠防止校園足球“漲潮大浪濤天，退潮狼藉一片”的“潮汐”現(xiàn)象。

第一，校園足球不能等同于“競技足球”，這是對校園足球最根本的一項認(rèn)識

這是對校園足球的最根本定位問題。校園足球首先是教育，其次才是競技足球。無論是《中國足球改革發(fā)展總體方案》，還是即將發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，都將校園足球的目標(biāo)確定為“育人”，即通過校園足球，達(dá)到育人的目的。具體來講就是通過校園足球，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)動能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。用政策性的語言表述就是：加快校園足球的發(fā)展，是全面貫徹教育方針，推進(jìn)教育綜合改革的重要舉措。加快校園足球發(fā)展的根本目的，是以校園足球為突破口，全面推動學(xué)校體育的改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。《方案》中，中國足球確定的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，只有一條“青少年足球人口大幅度增加”與校園足球有直接關(guān)系。

因此，一切“緊盯”校園足球要“出多少高水平運(yùn)動員”、“參加多少高水平的比賽”、“獲取多少運(yùn)動成績”的認(rèn)識和做法都是脫離校園足球正軌的“偏門”標(biāo)準(zhǔn)。

第二，校園足球最迫切要達(dá)到的目的，是試圖通過校園足球?qū)で笥行г鰪?qiáng)青少年體質(zhì)健康的道路

青少年體質(zhì)健康水平已經(jīng)持續(xù)近30年呈下降之勢，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于中國人力資源強(qiáng)國建設(shè)。更嚴(yán)重的是，如果任由青少年體質(zhì)健康水平下滑，在不遠(yuǎn)的將來，因“運(yùn)動不足”引發(fā)的嚴(yán)重健康問題將引發(fā)醫(yī)療、養(yǎng)老危機(jī)，成為今后中國經(jīng)濟(jì)改革前進(jìn)過程中的巨大障礙。

“三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展，萬沒有想到引發(fā)一代‘東亞弱夫’”！許多體育專家痛心疾首地說。

最近，有關(guān)部門宣布：“將建設(shè)一批空軍青少年航空學(xué)校，超前（初中開始）培育軍事航空航天領(lǐng)域新型飛行人才”。這個決策實(shí)是無奈之舉。其背景是：在適齡的高中學(xué)生中，已經(jīng)很難找到能滿足飛行員高素質(zhì)身體需要的可選之才了。毫無疑問，有效遏制青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的嚴(yán)峻態(tài)勢，是實(shí)現(xiàn)國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和建設(shè)人力資源強(qiáng)國的最緊迫的任務(wù)。因此，加快校園足球的發(fā)展和普及，其更重要的“動因”是“強(qiáng)國強(qiáng)種”的需要。

第三，選擇校園足球是當(dāng)下學(xué)校體育改革過程中理性的選擇

要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、提高學(xué)生運(yùn)動能力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格這個目標(biāo)，有很多方法和手段，特別是作為教育手段的體育，內(nèi)容豐富多彩，有籃球、武術(shù)、體操、田徑等。為什么單單要選擇校園足球？之所以選擇足球，是基于如下理由：其一，“足球是世界第一運(yùn)動”，影響力大，備受國際社會關(guān)注；其二，足球鍛煉價值高、適應(yīng)性強(qiáng)、趣味性高，符合青少年年齡特點(diǎn)，尤其是廣大的農(nóng)村，在場地條件較差、師資不足的地區(qū)，足球運(yùn)動因門檻低更便于推廣。不可否認(rèn)，當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)者的重視也是一個重要的因素。民間有說法：老大難，老大難，老大重視就不難。在中國現(xiàn)有的管理體制下，這個因素不可否認(rèn)。但筆者認(rèn)為，這里的“重視”或許更應(yīng)該看作是“時”與“勢”發(fā)展到當(dāng)下產(chǎn)生的一個不期而遇的“契合”。

事實(shí)上，基于目前學(xué)校體育發(fā)展的總體局面和學(xué)生體質(zhì)健康狀況的整體水平，啟動任何一個集體類項目都是必要的、合理的，于學(xué)校體育、于學(xué)生發(fā)展都有莫大的好處。但是，在當(dāng)前情況下，所有集體類項目全面推進(jìn)并不現(xiàn)實(shí)，也不具備條件。目前的校園足球，表面熱鬧，但在具體目標(biāo)的設(shè)定上，卻是理性的、有限度的。《意見》中，2015-2017年，前三年中小學(xué)校園足球特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)為2萬所，達(dá)到“足球人口”衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生為2千萬，這兩個數(shù)據(jù)對于全國現(xiàn)有的43萬所中小學(xué)學(xué)校、1.6億中小學(xué)生的占比分別僅僅是4.7%和12.5%。理論上，按照國家要求，任何一個中小學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)接受體育教育，也就是說中小學(xué)學(xué)生是必然的體育人口。因此，在全國范圍內(nèi)，有4.7%的中小學(xué)校開設(shè)足球課，有12.5%的中小學(xué)生學(xué)足球、練足球，應(yīng)該說是一個合理的要求，并不是所謂“大躍進(jìn)”式的學(xué)校體育改革。但是，事實(shí)往往與愿望相悖，三十年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生的身體活動水平墜落呈一個“陷阱”：60%以上的學(xué)生運(yùn)動嚴(yán)重不足。因此，最迫切需要解決的問題是：讓學(xué)生到操場上去鍛煉身體、完善人格。其實(shí)，“轟轟烈烈”地推進(jìn)校園足球，其目的與“進(jìn)世界杯、辦世界杯、拿世界杯”的中國足球夢還相去甚遠(yuǎn)。

幾千年的文化傳統(tǒng)、幾十年的高考制度，“重文輕武”的觀念根深蒂固，推進(jìn)學(xué)校體育工作很難，所以，以足球為突破口，通過三年左右的時間，總結(jié)經(jīng)驗，以足球發(fā)展的模式，引導(dǎo)籃球、排球、田徑、武術(shù)等項目共同改革，形成學(xué)校體育的整體推進(jìn)，不失為一種理性的選擇。這種選擇，比起“改革學(xué)校體育，推進(jìn)素質(zhì)教育”等空頭口號要務(wù)實(shí)得多，其可行性、操作性也更強(qiáng)。還應(yīng)該看到，在3～5年的時間里，如果能夠“乘校園足球的東風(fēng)”，大大改善學(xué)校體育的生態(tài)：配置體育教師，增加學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)建學(xué)校運(yùn)動場地，保證體育鍛煉時間，對于推進(jìn)籃球、排球、武術(shù)、體操等項目，也是大有益處的，這些問題的解決，無疑是推進(jìn)學(xué)校體育整體改革的堅強(qiáng)基礎(chǔ)。

第四，校園足球的理想目標(biāo)是摒棄一切的“急功近利”

從學(xué)生角度而言，校園足球，是一項重要的教育內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的“功課”，就像語文、數(shù)學(xué)一樣，是不可或缺的。從長遠(yuǎn)的角度看，在一定程度上，校園足球所帶來的好的生活方式，對一個人一生的成長與發(fā)展更為重要。關(guān)于運(yùn)動的好處，哈佛大學(xué)副教授約翰·瑞迪在其《運(yùn)動改造大腦》中，詳細(xì)描述了運(yùn)動改善人的情緒、調(diào)節(jié)與優(yōu)化大腦功能的機(jī)制，用事實(shí)構(gòu)建了運(yùn)動預(yù)防和減輕包括焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥、注意力缺陷障礙、成癮行為、帕金森氏癥、阿爾茨海默病在內(nèi)的各種認(rèn)知障礙的理念。這些益處，將伴隨青少年的一生。因此，對于大多數(shù)中小學(xué)而言，盡管環(huán)境不利，如體育特長生招生全面“收縮”、升學(xué)道路不暢、高校高水平運(yùn)動員招生規(guī)模難以“突破”等，但這些都不應(yīng)是拒絕運(yùn)動的理由。這不僅僅因為學(xué)足球、練足球、玩足球是一件值得堅持一生的健康行為，更重要的是，可以以足球為工具，將健康生活的理念“內(nèi)化為思想、外化為行為、固化為習(xí)慣”。

第五，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才是校園足球的“派生”目標(biāo)

頂尖足球運(yùn)動員哪里找？“中國十三億人口，就找不到11個會踢球的？”這樣的“中國足球之問”一直困擾中國足球。按照正常邏輯，中國是人力資源大國，有天賦踢足球的大有人在，但就是找不到。的確，中國足球天才并不少，但不幸的是：“他們都在埋頭寫作業(yè)、答考題”。所以，到教室課桌前去找足球天才，是難以想象的，早期就被剝奪“體育活動權(quán)利”，再有天賦也是枉然。現(xiàn)代足球發(fā)展表明，優(yōu)秀運(yùn)動員的早期發(fā)現(xiàn)，一定是在運(yùn)動場上，足球天才“脫穎而出”的舞臺也是足球場。校園足球的推進(jìn)和發(fā)展，對于競技足球具有重要意義。即通過“廣泛普及”的方式，“迫使”學(xué)生走到足球場上，在足球場展示才華。專業(yè)足球?qū)＜业娜蝿?wù)，就是通過科學(xué)的手段，在2000萬甚至5000萬“足球人口”中，“找出”有天賦的足球人才、足球天才。認(rèn)真考察德國足球的整體發(fā)展模式不難發(fā)現(xiàn)，這是一條必須遵循的科學(xué)路徑。

校園足球由教育部門主管，絲毫不意味著體育部門可以“放棄”在發(fā)展競技足球中的主要責(zé)任，至少，足球競技后備人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)之主要責(zé)任，依然是體育部門的責(zé)任。總之，校園足球的頂層設(shè)計，其核心思想是：在教育部的主導(dǎo)下，廣泛開展足球教學(xué)、訓(xùn)練和競賽活動等，通過校園足球，遏制學(xué)生體質(zhì)健康下滑趨勢，普遍提高學(xué)生足球運(yùn)動技能，有效培養(yǎng)學(xué)生健全人格，在此基礎(chǔ)上，依托科學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)一大批有天賦、有培養(yǎng)前途的足球后備人才，通過整合教育部門在文化教育、升學(xué)，體育部門在專業(yè)技術(shù)、競賽組織等方面的優(yōu)勢，開拓新的優(yōu)秀運(yùn)動員培養(yǎng)渠道，以此奠定中國競技足球的發(fā)展基礎(chǔ)。

吳鍵

2015年4月1日

吳鍵，博士，中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)研究中心主任，《中國學(xué)校體育》編委，《校園足球》副主編。