讓孩子在賞識中快樂地成長

閆志繁

【摘 要】賞識是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。賞識使人心情愉悅，賞識使人頭腦靈活，賞識學生不僅彰顯教師魅力，而且使師生關系更加融洽和諧。本文筆者做了詳細的闡述。

【關鍵詞】初中教育;賞識教育;方法探究

賞識是認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。賞識使人心情愉悅，賞識使人頭腦靈活，賞識學生不僅彰顯教師魅力，而且使師生關系更加融洽和諧。

從教二十余載，我深深地體會到教師的賞識，能激發學生的創新精神，從而逐步走向成功。《學習的革命》中有這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛”。我想這就是“賞識”——欣賞肯定。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成閃閃發光的金子從而使學生有被發現、被認為、被重視的感覺，從而產生自信，繼而不斷進步。

作為教師對待你的學生要有這樣的意識“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”要經常說“你不是天才，誰是天才”堅信宇宙的潛能蘊藏在每個人的生命中。

作為父母要有這樣的想法“哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創造的生命而自豪。”沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的。

賞識不同于一味地無條件的表揚，它是被賞識者卓越才能的真實表現，也是賞識他人者對被賞識者能力的積極肯定。

我們現在面對的學生幾乎全部為獨生子女，家庭社會背景、文化背景差異較大。大多數孩子在家庭中被兩代人所寵愛，聽慣了夸獎和贊揚。當他們離開家庭走入學校，他們的內心深處也迫切想得到老師的賞識和寵愛，并且每一個孩子也都在刻意的表現自己，把自己的優點呈現給老師，渴求從老師這里獲得肯定，從教二十載，無論是做班主任還是科任，往往會遇到一些學習好卻不愛勞動或者愛勞動卻不愛學習的學生，在與家長的溝通中我又了解到有上述傾向的孩子在家里和學校表現并不一樣，細究其原因，有的孩子成績不好在家里也比較懶惰，但在學校里孩子為獲得老師對他的肯定和賞識，從行動上克服自己的懶惰，變得非常勤快，同時因為自己的表現獲得了老師的賞識，久而久之就成了一個名副其實的“勤快人”，老師的賞識讓它愉悅，使他獲得積極的肯定信號，并在老師的肯定中快樂的成長。

賞識者在賞識他人的同時獲得的是友誼，被賞識者在別人重視的目光中獲得了自信。我們常說自信是人通向成功的基石，可見自信對一個人的成長有多么的重要，尤其是世界觀即將初步形成的青少年，內心充滿足夠的自信，會使他們健康地生活，從而努力地獲得成功。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來越壞。曾經有一個在八十多人中成績排名末三的一個孩子，站在我面前的是一個清爽利落的小男孩，交流中語言表達脈絡清晰，怎么看也不像是個愚笨頑劣的孩子，細聊一會，我才發現這個孩子由于在低年級時比較貪玩和家長的疏于管理，孩子成績始終不理想，隨著所學知識難度的加大，知識鏈條脫節，成績更不如從前，孩子在學校因成績不好多次被老師找去談話，漸漸的對班主任產生強烈的抵觸情緒，心想反正也不被老師賞識，索性不去理會，學習更不求上進了，自信心也逐漸減弱。這是一個多么失敗的教育案例，究其原因，錯不在教師使用同一標準要求學生，而是用同一個標準賞識每一位學生，這樣相比較表現差甚至一般的孩子始終得不到老師的賞識，始終看不到老師贊許的目光，也就始終不能獲得自信、肯定，更難以獲得成功。針對所教學生的千差萬別，作為一名為孩子未來成長、獲得成功而鋪路的教師而言，要有針對性的為每一個孩子樹立“最近目標”，使孩子抬抬腳、伸伸胳膊就能夠到樹上的蘋果，而不是望果興嘆，使每個孩子都因自己不同程度的成功表現獲得喜悅，獲得老師的賞識。

賞識他人是一門藝術，是人與人和諧關系的橋梁。賞識學生是教師的一種能力，是學生走向成功的動力。教師在對每一位學生的賞識中收獲一份滿足、一份希望。學生從教師的賞識中獲得了自信和成長。讓每一位學生在賞識中快樂的成長。

（作者單位：吉林油田第十二中學）