“生本課堂”下初中化學教學管理實踐

王燕

【摘 要】“生本課堂”是基于新課程改革背景下的一種教育理念和教學模式。即立足“學生的發展為本”的教育理念，建構自由、民主、平等的課堂教學環境，培養學生積極主動探究性學習的態度和能力。在“生本課堂”實施的過程中，要注重教學角色的及時轉換，將學生參與教學活動的興趣充分調動起來，師生共同學習，鼓勵學生提出自己的觀點并給予鼓勵，為生學生創造一種寬松的課堂環境。本文從“生本課堂”的基本理念出發，探析“生本課堂”模式中初中化學課堂教學有效管理措施。

【關鍵詞】生本課堂;初中化學;課堂架構;教學管理

一、“生本課堂”下初中化學教學理念和模式

“生本課堂”就是以學生為課堂教學的主體，讓學生主動參與到教學中來，自主、探究、合作性的進行學習的課堂。在化學課堂教學的過程，摒棄了以往傳統教學中教師講，學生聽的局面，改以學生學習、探究、小組合作等豐富的學習形式代替單調枯燥的課程知識灌輸的過程。

（一）“以學定教”的教學理念

新課程標準中指出，以學生為教學主體的教學要求。“生本課堂”就是以學生為本的課堂，建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，從而可以從根本上改變傳統教學中教師“一言堂”式的教學方式，使課堂教學充滿生機和活力。同時，在教學的過程中，教師要適當的把思考的權利、時間和空間還給學生，少教多學，建立以學習為主的教學形態，啟發和引導學生參與到教學活動中來，逐步形成師生共同學習的教學模式。如在教學中我們常用的方法就是小組活動，《二氧化碳的制取與性質》是初中化學中重要的實驗內容，在實驗開始之前，讓學生每四人一組自由結合，準備實驗用品，設計實驗步驟，以及之后實驗報告的書寫，在這個過程中，學生在質疑問難和討論交流中獲取了實驗的知識，提升動手能力，同時感受學習帶來的愉悅和成就感，進一步激發學生學習化學的興趣，可以說是“生本課堂”下化學課堂中較為成功的嘗試。

（二）注重學生個體差異

在教學的過程中，我們也發現在同一個班級中，學生由于學習情況參差不齊，興趣愛好不同，學生的學習態度也有很大的不同。在“生本課堂”的教學過程中，將從教師與學生共同學習的過程中，創造自由寬松的學習氛圍，鼓勵學生探究性學習，引導學生專心地投入到學習活動中去，可以充分使每個學生找到自己擅長和感興趣的內容，并積極的帶入到學習中來。如在《二氧化碳的制取與性質》基礎實驗之后，將各組同學實驗過程及實驗報告進行課堂展示和評價。對學生所選擇的實驗裝置、藥品，以及氣體制取過程中小組成員之間的配合，有沒有做到合理的分工，每個人都為實驗做出了具體的事情，通過課堂評價，讓學生可以了解自己的不足，學習別人的優點，取長補短，最終實現學生學會學習的目的，善待學生個體之間的差異。

二、“生本課堂”下初中化學教學管理的具體實踐

在初中化學新課程標準中指出：讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學的方法。“生本課堂”理念下的探究性學習，更為注重學生體會探究知識的心理，在學習中能夠體驗到快樂，并且在與他人合作，與教師共同學習的過程中取得成績上的進步和提升，以下將結合具體教學實例，來談談“生本課堂”下初中化學教學管理的具體實踐。

（一）搭建學習平臺，幫助學生建立學好化學的信心

初中階段是化學學習的基礎時期，在教育教學的過程要體現基礎性和啟蒙性，一方面要培養學生對化學學習的興趣，提升學好化學的自信心。另一方面讓學生掌握基礎的化學知識和技能，建立積極探求樂于動手實驗的化學科學態度。“生本課堂”不僅僅是改變了教學形式，從教學的根本上也進行了較大的轉變，將原來以教師為主體的教學課堂，改變為師生共同學習交流的平臺，解放了學生的學習思維與行為。尤其是在學習過程中來看，“生本課堂”更為注重學生學習能力的培養，不僅在課堂教學的時間內達到了教學目標，幫助學生解決了學習上的問題，還激活了每個學生的思維潛能，培養了學生的學科思辨能力。從根本上讓學生提升學習化學的自信心，在一個輕松愉快的氛圍中構建化學知識基礎。

如在學習常見氣體檢驗這部分內容時，教師設計問題“看不見摸不著的氣體怎么檢驗？”“氧氣、二氧化碳、氮氣、空氣、鑒別過程需要注意什么問題？”除了教材中常用的幾種鑒別方法外，還有哪些方法可以對氣體進行鑒別，讓學生根據已有經驗去解決此類問題，給學生的獨立思考建立了良好的平臺，通過引領學生主動地去尋求多種解答問題的方法，達到啟發和開拓思維的效果。在這個學習平臺上，不僅幫助學生解決了學習問題，還充分調動了學生的學習積極性，使學生充滿了對學習的信心，對于學生在未來的化學學習中起到了積極的推動作用。

（二）結合實際情況，建立探究性學習目標

化學不僅僅是一門科學知識，與我們的日常生活也有密切的關系，因此化學教育教學的目的不僅僅是讓學生學習化學知識和應試能力，更重要的讓學生正確認識到化學的作用與特點，將相關化學知識與生活實際結合起來，，將初中化學的教學過程融入到情境化的問題之中來，進一步提高學生對生活中常見的化學知識的認識體驗能力，以及與化學親密接觸有效解決具體生活問題的能力。不僅可以將課本中的化學知識更為直觀的呈現到學生的面前，還可以啟發學生通過多種途徑和方法解決化學問題，達到高效教學的教學目標。“生本課堂”教學理念下，要想解決學生對化學學習不感興趣，學習困難等問題，首先就要從根本上出發，與學生共同建立學習探究性學習目標，關注學生的學習狀況、學習需求，以及學習興趣和學習能力，教師不僅要與學生共同學，還要做好學生學習的引導與培養。

如在《自然界中的水》這一部分內容時，首先從水在我們生活中的用途，以及當前我們所能看到的水資源的情況，讓學生對自然界的水有一個初步的概念。在教學的過程中設置了“水的組成”“水的性質”“水的凈化”等問題，并重點在“愛護水資源”環境等方面，與學生深入的探討了當前水資源的狀況，以及水資源保護等化學問題，針對學生所了解的水資源現狀，讓學生積極探索水資源的保護方法，讓學生建立良好的化學與生活相通的應用化學概念。在這個過程中教師還要做好學習的引導，體現探究性學習的特點，才能進一步達到學習目標。

（三）建立合作小組，深入挖掘學生的學習潛力

初中階段的是化學學習的基礎階段，內容上較為淺顯，學習的難度也不高。新課程改革中要改變教學主體地位，以學生個性發展和學習需求為中心的要求，要以問題為中心有效的引導學生進行探究式學習，不僅有利于學生建立探究的科學精神，對于學生今后的學習態度的培養也具有極其重要的作用。“生本課堂”不僅是許多學校推進基礎教育課程改革，實現高效課堂的途徑，同時也是學生自由、平等、快樂學習樂園。在興起后能夠迅速的走入日常課堂教學，受到師生的共同歡迎，由其存在的優勢所決定。在“生本課堂”教學中，更為學生的自主、探究、合作學習，為達到高效教學起到積極的作用。并且建立以小組合作學習的形態進行課堂教學，更能夠在學習的過程中，深入挖掘每一位學生身上的學習潛力。

如我們在在學習《常見的酸和堿》的這部分內容時，提出問題“什么是酸什么是堿？”“我們所見過的含有酸或者堿的物質有什么”，如果憑空的告訴學生什么是酸什么是堿，只能達到牢記的目的，但不利于學生開展深入學習。因此在課堂教學中，采用分小組進行實驗對比，通過實驗觀察、書寫化學方程式讓學生了解酸和堿的通性，讓學生在合作實驗和嘗試的過程中，掌握化學中的酸和堿。在課堂教學的過程中，還可以充分利用“生本課堂”中以學為中心的作用，充分發揮合作小組中每一位學生的作用，共同探究，獲得實驗結果，取得學習經驗，從而提高化學課堂教學的效率。

在初中化學教學中，不僅要讓學生學習和了解化學知識，掌握化學技能，更多的要注重培養學生參與教學活動的意識。“生本課堂”以課堂教學中以學生作為教學的主體，讓學生利用已有經驗探究化學知識，有效解決一些簡單的化學現象的過程。可以有效地培養學生積極的學習態度，激發學生學習化學的興趣，達到初中化學高效課堂促進教學，提升教學質量的初中化學教學目標。

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（作者單位：江蘇省昆山市秀峰中學）