讓學生動起來

鐘偉軍

【摘 要】在過去的傳統課堂里，學生不僅厭倦看似枯燥的數學也厭惡教數學的教師，新課改下的合作學習和放手教學，充分調動了學生學習的積極性，讓學生有了“動”起來的興趣。但是，如何才能讓學生“動”起來，本文就此談了幾點看法。

【關鍵詞】初中數學;教學策略;動手能力

新課改之下，教師努力克服傳統的缺陷，堅持建立“公平、平等、融洽”的師生關系。新課程標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。在初中數學教學中，應“授生以漁”，即要求學生在實踐活動中探尋方法及規律，實現“做數學”的目的。近年來，伴隨著初中數學教學的不斷改革，新課改也提出：“在培養學生記憶力及模仿力的同時，還應增強其實踐能力，引導學生樹立合作交流意識，拓寬思維能力。”我們應在教學工作中，以學生的發展為本，讓學生在“做”中探索，在“做”中體驗求知的無窮樂趣，并不斷產生“做”的需要以獲得新的動力，不斷得到新的發展。

一、讓學生參與調動積極性

在初中數學教學過程中，加強對數學教材的合理運用，是開展“動手做數學”的重要前提與基礎。隨著新課程改革的不斷深入，數學教材越來越具有挑戰性、現實性，對提高數學教學效率有著積極意義，同時，在實際教學中，逐漸培養了學生的觀察、分析、推理等能力，實現了學生學習能力的提高。在實際教學過程中，老師一定要加強對教材中一些貼近生活、生動有趣的內容進行運用，有效激發學生學習的興趣，培養學生的實際動手能力。

比如，在學習“有理數的乘除法”這一內容的時候，老師可以通過翻牌游戲的方式，闡述數學知識規律，達到預期的教學效果。在實際教學過程中，老師利用紙牌展開實驗，并且要求學生進行觀察，發現翻牌游戲中出現的問題，進而推理出翻牌游戲的規律。學生都知道，偶數位要比奇數位大一，因此，在進行翻牌游戲的時候，無法使九張牌全面翻到反面，之后對十張牌、十二張牌等進行實驗，可以得出能夠全部翻到反面。通過這樣的方式，不僅可以有效實現預期的教學目標，還可以調動學生學習的熱情與積極性，讓學生對有關數學知識內容展開全面的學習，提高學生的數學成績。

二、讓學生動手樹立自信心

“做數學”的過程，強調讓學生通過自身體驗獲得數學知識和技能，強調的是學生理解、思考的過程，注重學生的親自參與。因此，在教學實踐中，教師應在確保不偏離教學目標的前提下，盡可能地尊重學生的自身意愿，增強學生學習信心。

如學習“圓柱體積”時，可采用小組合作的課堂活動方式，將教具發給學生后，讓學生通過自己動手操作來推導圓柱體積的計算公式。通過小組合作后，有的學生提出“將圓柱拆開，按照黑板上的圖擺放后，得到一個近似長方體，根據長方體的體積計算公式得出，圓柱體積等于底面積乘以高。”還有的學生提問：“我們將近似長方體的最大面作為底面，為什么總是算不對？”面對這一預料之外的情況，老師如果置之不理或是簡單地說學生的做法有錯，不僅會打擊到學生學習積極性，挫傷學生自主思考意識，也不利于師生和諧關系的構建。此時，教師可以這樣說：“你們的擺法是沒有錯的，只不過是中間可能存在一些問題，看班里有哪位學生愿意幫助呢？”雖然在此種情況下教師事先準備好的教學設計可能用不上，但學生們自主探索、深入鉆研的精神是難能可貴的，遵從學生們的意愿開展活動，學生有著很大的熱情，也能很好地提高活動的效率。但尊重學生的意愿并不是放任不管，教師不可單純為了追求培養學生自主探索精神而完全按照學生的意愿行事，數學教學的目標還在于讓學生們掌握正確的數學知識、技能，培養學生正確的數學思維，因此教師還要擔當好引導者的角色，在堅持不偏離教學目標和教學任務的基礎上，開展教學活動。

三、讓學生實踐提高有效率

史寧中先生曾說過：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經歷，智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經驗，教師只能讓學生在實際操作中磨練。”荷蘭數學教育家弗賴登塔爾也說：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”有調查顯示，學生對數學的評價是抽象、枯燥、離實際遠等。數學實驗課的開展使學生認知方式有所改變，認知途徑得到拓展，許多科學結論不再以完成、完滿的形式出現在學生面前，他們需要參與教學活動，親身體驗數學知識發生、發展的過程，每個學生都可以自由、大膽地進行猜想和實驗驗證，享受數學發現的喜悅，感知數學思想形成的生動歷程，實現了從“學數學”到“做數學”再到“玩數學”，從被動學習到主動學習再到創造性學習的飛躍。隨之而來的是學習態度的轉變和由靜態的、絕對的機械反映論的數學觀向動態的、（擬）經驗的、模式論的數學觀的轉變。因此，做數學活動對發展學生的積極數學情感是大有裨益的。

總之，初中數學課本本身是枯燥的，教師要活用課本，變死的教材為活的生活，巧用生活教育和數學學科的關系，把學生的興趣調動起來，努力克服傳統教學的缺點，增加學生的學習興趣，并能和學生產生良好的關系，為數學教學做出應有的努力。

【參考文獻】

[1]甘本成.“動手做數學”的優點及其在初中數學教學中的實施[J].中學數學教學參考，2012（03）

[2]楊小平.淺議“動手做數學”的優點及其在數學教學中的實施[J].江西教育C版，2013（08）

[3]梅好，李厘.數學綜合與實踐活動課程的設計與開發研究——基于動手“做數學”[J].中學數學，2014（06）

（作者單位：江西省瑞金市官倉初級中學）