高中數學微課制作及微課在教學中的應用

羅靜彥

【摘 要】微課制作及微課在高中數學教學中的應用能夠在教學效果和教學效率上起到很大的提高，使學生在抽象的數學概念的理解方面更為深入和全面，與此同時也充分發揮了信息技術對于教育教學的效果和優勢，本文就高中數學微課制作的相關過程以及微課在教學中的應用進行總結和分析，希望對我省高中數學教學起到一定的幫助作用。

【關鍵詞】高中數學;微課制作;教學;應用

所謂微課指的是通過視頻錄像的方式將教師在課堂內或課堂外對某個知識點或教學內容進行教與學活動的全過程，其包含教學設計、課件材料、教學反思及學生反饋等輔助性的教學資源并以教學視頻為主要內容，實現信息技術在教育教學中應用的同時為學生更好更全面的展示了教學的內容和精髓，是一種新型的教學資源。

1.高中數學微課制作

微課的制作要結合高中數學學科的特點，而如何選定微課的內容，什么內容適合作微課，需要高中數學教師結合自己對數學內容的理解及過往的教學經驗進行選擇，而選擇的依據主要有兩個方面：（1）結合學生的需求，需要教師與學生之間形成良好的溝通和調查，對于學生需要的內容就是微課的內容，另外也可以根據教學班學生的表現來裁定，重點在于學生對于微課內容的需求，能夠從這種需求中對內容更完整和充分的了解。（2）教師的經驗，對于一些講解起來相對復雜，容易使學生混淆的數學內容可以做出微課進行更為詳盡的闡述，進而使學生能夠更清晰的理解和學習。

微課的內容選定以后就要進行微課的教學設計，因為微課不同于以往的教學錄像，在時間上具有一定的限制和約束，因此，教學設計一般設置在十分鐘之內，這也就要求微課中所闡述的問題和表達的內容都要簡明扼要，直奔主題，雖然微課中無需學生參與，但是也一樣需要課程具備趣味性和吸引力，所以微課的設計雖然沒有學生參加，但是教師仍需要從學生的角度揣摩講解內容的疑惑點和知識要點，規劃好微課內容的布局是微課制作成功的基礎。

教學設計完成后就是微課的制作了，利用到的工具有PPT、手寫板、字幕等，通過相應的信息技術手段達到吸引學生注意力的效果，進而結合微課的制作實現教學目的，幫助學生在數學的相關問題上加深認識和理解，從而實現微課教學的效果。

2.微課在高中數學教學中的應用

2.1利用微課營造教學環境，培養學生的學習熱情

高中數學所涉及的內容中很多涉及到實際生活，結合微課可以營造相對應的教學環境，使學生通過實際生活中的例證更全面的理解數學問題，并借此也培養了學生靈活學習數學，將數學聯系實際的邏輯思維，具體來說，以幾何中的點線面之間的位置關系為例，正常的課堂教學進行實物演示往往不能使學生全都看清楚，微課的使用能夠通過視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個角上形成一個面的效果，進而得出點線面之間的結構和層次位置關系。結合微課的使用，能夠幫助教師在教學過程中將問題更詳細深入的進行講解和分析，并且將抽象復雜的數學問題還原回生活，不但能夠幫助學生理解問題的本質，同時也培養了學生的學習興趣和熱情，進而實現學生的主動學習和樂于學習的效果。

2.2利用微課建構知識，強調教學重點和難點

高中數學在內容上比較抽象，這使得學生在學習過程中往往不能很好的掌握知識的難點和重點，成為建構知識體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識點中的重點和難點進行演示并結合演示重申教學內容，這就能夠節省很多學生課下自學及疑惑的時間，提高了效率。比如在講解互為反函數這個部分時，互為反函數圖像間的關系可以結合教學軟件進行多媒體展示，以微課為基礎的動態展示能夠將抽象復雜的問題簡單具體化，進而幫助學生全面的理解數學知識，培養其積極的學習心態。

2.3利用微課解決問題，提高學生的探究能力

微課一方面能夠調動學生的注意力和學習興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學生的探究能力，主要體現在教師可以通過微課將教學內容或一些特別問題展示給學生，通過問題的引導使學生自主學習或分組形式討論學習，最終通過學生的思考認識及學生間的交叉理解實現對知識的研究及問題的解決。不但有利于學生在數學學習過程中培養自主探索和研究的能力，同時也加強了學生合作與交流的能力，真正的實現了以學生為主體，以教師為主導的教學課堂氛圍。

2.4利用微課豐富教學內容，開拓學生思維

微課是一項信息技術的產物，能夠應用在課堂上，也可以應用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學方式將平時學生的疑難問題通過總結傳遞給學生，使學生通過課下自主學習完成對高中數學疑難問題的解決方法的學習。另外，結合教學內容的深入，教師還可以借助微課向同學展示一些與課程相關的較為有趣的內容或解題思路，幫助學生培養數學學習興趣的同時對數學的相關問題的解決形成新的思維模式，同時，教師還可以借助微課向學生展示一些數學公式或推理背后的歷史故事以及數學家的故事，在幫助學生加深對應公式推理的記憶的同時形成對數學學習的一種樂趣，改變學生思維中數學抽象而無聊的思想意識，結合微課將數學素材不斷的傳遞給學生，使學生也能了解到數學世界的豐富多彩。

3.結束語

綜上所述，微課在高中數學教學過程中的應用能夠在一定程度上豐富學生對數學相關內容的理解和認識，也能夠幫助學生形成系統的數學思維和邏輯推理能力，同時也培養起學生獨立思考，自主學習的興趣和熱情，因此，需要高中數學教師能夠不斷的發揮自己的積極性和創造力，豐富微課的制作效果和設計元素，給予學生展示自己作為課堂主體的機會，進而調動學生自主學習和合作探索的積極性、主動性和創造性，從而在教學內容和相關的數學問題上具備良好的知識基礎和清晰的運用數學知識的思路，實現信息技術引入課堂所期望得到的效果，能夠使師生共同在課堂中體驗、感受和領悟數學知識的樂趣和精華所在，讓教師和學生成為課程的創造者和主體。

【參考文獻】

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（作者單位：長春教育學院）